课堂检测习题和课后作业大多老师都停留在对本节课知识的考查检测，以练习记忆为主，起不到加深理解，知识迁移、能力提升的作用。为了巩固课堂知识，活学活用所学知识，将课堂有效提问的思路和功能延续下去，课堂检测习题和课后作业就应具有思考性、实践性、探索性。 当堂检测给学生内化整理知识的机会，挖掘每个学生最大潜能，提高学生迁移知识的能力，培养学生良好的思维品质。教师要设计一定量的不同角度、不同层次、有启发性的、培养学生创造性思维的训练题，教师在选择“题型”时应根据不同知识点的不同能级要求进行合理设计、恰当安排。选择题应避免简单记忆类习题，注重强调思考性。书面习题，要少而精，具有现实针对性。 针对课后作业，教师要紧密联系学生实际和社会现实生活，更多地设计情景习题，设计有一定开放性、灵活性的习题，培养学生获取和处理信息的能力，特别是运用所学知识分析和解决问题的能力。要结合本课程相应的教学内容，适时适度地安排学生的实践活动训练。实践活动训练的形式，要力求丰富多彩，如收集和整理资料、观察社会现象、开展社会调查、参观访问、参加社区公益活动等，都是行之有效的实践活动形式。学生实践活动训练的结果，要通过课堂汇报、黑板报交流、制作专题网页、教室设置专栏等适当的形式进行交流和展示。要鼓励学生结合课程学习进行小课题的研究。要鼓励学生通过小课题研究，培养获取和处理信息的能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力。对学生的小课题研究，教师要给予学生宽松的研究时间，并在研究方法上进行指导。学生小课题研究的过程和成果，可以课件、学习心得、调研报告、小论文等形式，在班级或学校中进行汇报交流。要根据不同年级学生的认知水平和能力实际逐步递进。各单元的学习训练，要兼顾基础性和提高性，便于不同层次的学生进行选择。实践活动训练和小课题研究，应注重培养学生的探究能力和合作精神，鼓励学生以小组协作的形式进行。典型事例一：《生活与哲学》中的“哲学就在我们身边” 下列关于“哲学起源于惊异”的看法中，不正确的是（A） A．这里的惊异是指被事物新奇的外表所吸引 B．这里的惊异是指对事物深层次奥秘的困惑 C．惊异推动人们的追问和思考 D．惊异要求我们不能以想当然的态度对待生活典型事例二：《经济生活》中的“收入分配与社会公平” 由于学生生活阅历与视角的局限性，导致其对社会收入问题了解不够深入，容易产生偏激的行为。为了使学生的视野更加开阔...
