还孩子一片牧养想象的草原” ——观课有感 神木一小 李新爱这是张祖庆老师讲的一句话,也是他对于想象作文教学的深切理解
听了张祖庆老师执教的一堂作文课,第 11 册七单元的《鸭妈妈与巡警》，新颖的教学理念，巧妙的教学构思，精彩的情境创设，都让我真真正正地感受到了作文教学的精妙
1、看图说话，初试联想张老师通过几幅新闻图片引出了本节课的主题图：９月 2 ９日，一群憨态可掬的小鸭正在鸭妈妈的带领下，漫步在温哥华街
后面齐刷刷的停着一辆辆汽车
每幅图都先让学生通过联想说话，并随后打出解说文字
随即，张老师就提出了读图的要求，“仔细观察，善于联想”
他紧紧的抓住联想，极力呵护学生的想象，只有丰富的想象才是学生写作的基石
2、一图化多图，放飞想象张老师让学生先由主题图想象，这里发生了一件什么事
接着展示事实真相，让学生在原来如此的感叹中，又展开新的思索，“新闻的背后还有哪些扣人心弦的场景”
又是新一轮的想象，学生的思维插上了灵性的翅膀，在张老师的带领下发挥酣畅淋漓
在学生尽情拍摄想象作品之时，张老师出示了根据新闻图片手绘的六幅色彩鲜艳的图片更勾起学生想象的冲动：鸭妈妈带着孩子出游,三只小鸭不慎掉进了下水道,鸭妈妈焦急求救于交警,交警赶去救援，救出后的拥抱与感激,然后就是主题图那感人的一幕
学生对着每一幅图进行着想象，并讨论解救小鸭的办法
在想象当中,张老师还穿插了情境表演,增强学生的情感体验及动物与人交流时的方法(人听不懂鸭语),一时间，整个课堂热火朝天
3、同文异构，帮助想象当一幅幅图片在孩子们的心中变得立体，变得饱满时，张老师适时的提出了写作的要求，并且作了一个令孩子们不可豁缺友情提醒（这个板块在后来学生习作评点时证明确实必不可少）
从不同的角度，以不同的口吻去写
可以是妈妈的角度，可以是小鸭的角度，也可以是旁观者的立场，还可以是交通警的口吻
并让学生读了两篇在不同角度看图片而生成
