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音乐课如何让学生自主地参与情感体验内容提要:《音乐课程标准》明确指出:“在音乐教学中要把情感体验、态度与价值观放在首位,突出情感体验,强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度的培养”。音乐作为情感的载体,极易使人在情感上产生共鸣,从而达到陶冶情操的作用,其特征就是情感抒发、情感宣泄、情感交流和情感审美。因此我们们教师应变化多种方式让学生真正参与到音乐体验中去,使欣赏、表演、创编等融为一体,使学生亲身体验音乐发展的全部过程,促使学生能健康愉悦地发展。关键词:体验式音乐学习、 创设情境、联系生活、变化方式、课间延伸体验是个体通过观察、生活、实践而获取知识,丰富生命,并通过内在感受、反思等方式去把握生命;是人们在实践中亲身经历的一种内心活动,它与个体的情感分不开的,没有个体情绪情感的生成,也就不会有个体体验的存在。课标提出:“在音乐教学中要把情感体验、态度与价值观放在首位,突出情感体验,强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度的培养”。因此,我在音乐教学中采用多种形式引导学生积极参与音乐情感体验,鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解,帮助学生建立起音乐与人生的密切联系,为终身学习和享受音乐奠定基础。 一、创设情境,激发学生自主参与情感体验 库伯教授指出:体验学习是以体验为基础的持续过程。学生的头脑不是一张白纸,每个人都带着一定的经验和态度倾向进入学习情境,作为一个教育者,他不仅要灌输新的思想,更重要的是处理或修正学习者的原有经验。情境,是音乐教学“情感化”的基础和前提。只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中,才能受到良好的音乐熏陶,达到最佳的教学效果。 (一)环境布置 创设情境 即通过音乐室的环境布置来营造艺术氛围。音乐室是学生学习音乐的重要场所,音乐室布置得既美观又充满音乐气息,往往能更好地吸引学生。教师可以有意地根据教学内容来装饰音乐室,如学唱歌曲《小白船》时,我特意在室内挂满了“星星”和“一轮弯月”,在美丽的“月亮船”里贴上桂花树和小白兔,使得学生一进教室就被深深地吸引住了,从而激发起学习的好奇心和求知欲。 (二)音画结合 创设情境 图画是展示形象的重要手段。在教学中,利用丰富多彩、生动有趣的画面和恰如其分的画外音创设情境,能使学生迅速进入最佳学习状态。尤其是低年级学生,形象思维占优势,利用画面可以帮助他们理解音乐形象。如教唱《宝宝睡着了》一课时,先请学生仔细观...

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