浅谈幼儿在科学活动中探索能力的培养 广西柳州市直属机关幼儿园 金 佳内容摘要：《纲要》中提出“科学教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究的欲望；要尽量创造条件，让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。” 这使我们更加明确地了解到科学教育是幼儿教学的重要组成部分。新的科学教育观，注重探索过程的趣味性和启发性，以幼儿为中心，教师作为参与者、合作者的身份，引导幼儿主动的探索科学活动的同时，体验到获得成功经验的喜悦。幼儿的自主性在探索过程中得到了充分的体现。关键词：科学活动 探索能力 培养《纲要》中提出“科学教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究的欲望；要尽量创造条件，让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。” 这使我们更加明确地了解到科学教育是幼儿教学的重要组成部分。幼儿进行科学探索与其对周围世界的好奇心分不开的，好奇心是幼儿学习的内驱力，它对幼儿形成对周围事物世界的积极态度有着重要的作用。在传统的科学活动中，教师往往忽略了以孩子感兴趣的事物为切入点来引导孩子进行科学探索活动。使幼儿在学习活动中被动的接受知识；而新的科学教育观，则注重探索过程的趣味性和启发性，以幼儿为中心，教师作为参与者、合作者的身份，引导幼儿主动的探索科学活动，同时体验到获得成功经验的喜悦。幼儿的自主性在探索过程中得到了充分的体现。在科学教育活动中，幼儿是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的主动建构者。在孩子们探究的过程中，教师该如何引导幼儿积极参与到科学探索活动中来呢？（一）创设探索氛围，激发探索兴趣兴趣是最直接的学习动力，孩子对活动内容有兴趣，他才会去参与、探索、发现丰富的材料是幼儿探索的基础。对幼儿来说，科学思维的第一步是用感官观察和探索周围的环境，逐渐地对使用工具发生了兴趣，同时体验到工具有助于他们更好地探索事物的细节。在每次活动前，我们都要做大量的准备工作，如：大班的“玩沙”活动，首先要选好场地，准备各种容器和玩具、塑料筛、大罐小瓶等，然后让幼儿利用这些物品，自由操作。由于材料充足，孩子们玩起来随心所欲，从中发现问题，寻找答案，拓宽思路。愿望是一种活动顺利开展的前奏曲，当幼儿愿意探索时，就产生了愉快的情绪，争着动手“试一试”。根据幼儿这一特点，我们特别注意抓住这一刻，创设与新概念紧密相关的氛围，来培养幼儿愿意探...
