小学生心理健康课教学模式探讨心理健康教学模式是对心理健康教育的教学过程及其结构的理论概括，在大力推进素质教育的今天，研究和探索心理健康教育课的教学模式，对提高学校心理健康教育课的教学质量和效果，带动和促进素质教育的全面与深化，有着重要意义
本文将依据心理健康教育的有关理论，结合我校开展心理健康教育课的实践，对心理健康教育课程的教学模式做一个探讨，这里重点分析课程的目标、教学原则、教学方法与教学程序等心理健康教育课程教学模式的主要因素
一、小学生心理健康教育课程的目标心理健康教育的总目标是培养学生良好的心理素质，促进其心理的健康成长
心理健康教育课程则是在总目标的前提下，通过系统的课堂教学活动，使学生在活动中发展健全人格，学会生活、学会学习、学会做人和学会生存
具体到小学生而言，心理健康教育课的任务包括：1 协助学生了解自己的各种能力、性向、兴趣和性格特点等，学会恰当的自我评价和自我接纳
2 协助学生培养认识所处的环境，适应社会的变迁，学会尊重他人，发展友谊
3 协助学生养成良好的生活习惯与乐观进取的态度，学会情绪的调节，以增进其身心的健康
4 协助学生培养良好的学习态度以及思考、创造与解决问题的能力
'5 协助学生发展价值判断的能力
6 协助学生认识正确的职业观和养成勤劳的生活习惯
7 协助特殊儿童适应环境，以发展其学习与创造的潜能
二、小学生心理健康教育课程的原则1、主体原则 要求教学要以学生的需要与特点为出发点，教学的内容尽量围绕学生关心的实际问题来进行，以此来激发学生的学习兴趣与主动性
教学中教师要尊重学生的主体地位，鼓励学生“唱主角”
在课程教学设计上，尽量安排符合学生实际需要的内容，设计好问题情景，留给学生发挥想象力与思维活动的余地；在教学过程中，教师要鼓励学生发表意见，暴露真情实感，努力探索解决问题的办法
教师要善于提出有启发性的问题，多用鼓励性的、
