幼儿观察记录与评价幼儿的方法为了使观察记录不再成为教师的负担，真正帮助教师走进童心世界，我们尝试从规范观察记录的格式人手，借鉴国外成熟的幼儿观察记录范本，确定适合国内教师操作的幼儿观察记录的基本项目及其要求，修订出贴近幼儿教师工作情况和业务水平的观察记录格式，帮助教师更好地进行观察、记录和分析。基本信息 目前，教师所写的观察记录都有基本信息一栏，但哪些基本项目该写、写到何种精确程度，很多教师并不确定，往往写得比较随意。而我们认为，基本信息一栏应有以下项目。 1．观察日期及起止时间 观察记录首先需要记下对幼儿实施观察的时间，一般需要精确到某年某月某日中的某一环节，如早餐、下午区域游戏。但为了掌握儿童活动持续的时间，还要记下观察的开始时间、结束时间。时间数据是了解儿童的必要依据，所以建议此项目应明确为“观察日期及起止时间”。 2．观察环境 一般，教师大都会写出观察地点，只是详细程度不同而已。但幼儿的行为与所处的环境是密切相关的。显然，环境要比地点的范围要大。周围有什么材料、有哪些成人和同伴、是幼儿自由活动还是教师有组织的活动等等，这些因素都会影响幼儿的行为。观察一定是要“置于背景之中”，才能保证对幼儿的分析客观准确。而单纯记录“观察地点”就比较局限，不能支持教师理解环境与幼儿行为的关系。所以，观察记录应包括对场景的简单描述，涉及地点、周围环境及事件背景。 3．幼儿基本情况 分析幼儿往往要依据普适性的幼儿身心发展规律和特点。但由于每个孩子的个性特点、原有经验、学习方式、发展水平和速度、爱好优势等都不相同，所以分析幼儿还要考虑个体的差异性。为了更深刻地体会尊重个体差异，更好地分析幼儿，教师有必要记录幼儿的基本情况。 4．儿童姓名 我们的教师在日常观察记录中，一般都写出幼儿的真实姓名，或者使用幼儿的小名，如文文、小亮等。但在西方国家，出于对幼儿隐私权的保护，观察记录中从来不出现幼儿的真实姓名，而是运用能够识别的字母或符号来指代幼儿。中国教师要注意的是，一旦要将观察记录运用到公开场合，比如上交论文、交流经验、发表杂志时，一定要使用简称或代号，避免出现幼儿的真实姓名，保护幼儿及家长的隐私。 5．观察者署名 幼儿园进行观察记录的方式通常有两种。第一种情况，教师面向全班幼儿进行观察记录，相关观察记录都由一位教师完成，观察者的身份非常明确，大部分国内幼儿园都采取这种方式。第二种情况，不同...
