高三复习备考之我见海南省东方中学 魏淑辉高考不仅是对学生综合潜能的考察与选拔，也是对教师教学能力与教学智慧的检验。把课程标准与考试说明的理念、能力内涵参透到教学中去指导教学、指导复习是备考工作的基本要求。同时，高考选拔考试的性质与多元要求对高三教师提出了相应的能力标准与智慧标准。要想自己的学生取得较好的高考成绩，高三教师就必提升自己的综合能力与教学智慧，高效引领高三复习。一、抓住瞬间的灵感。教师教书如诗人写诗，都需要灵感，高三教师偶然获得的灵感对高三教学有特别的意义。灵感来自反思，灵感来自积累。高三教师要备齐教材、课程标准、考试说明、近几年高考卷、复习计划等必备的资料，空闲时翻一翻这些资料，与老师、学生交流交流，不经意的反思会在某个瞬间灵光一闪，翻然醒悟。这种瞬间的灵感可能是对某个知识点的领悟，也可能是对某个学生的认知，也可能是对自己教学行为或方法的理性判断，不管这种灵感来自哪个方面，把它写下来且慢慢品读，不知不觉地这种灵感就会改变自己的教学理念、教学心态和教学实践并大有收获！二、正确处理六对关系。组织高考复习是一个复杂的系统工程，千头万绪，矛盾众多，要取得立竿见影、事半功倍的复习效果，必须正确处理好下面六对关系。（一）教与学的关系。在高三复习中教师的指导作用与学生的主体地位都不可忽视。学生的主体地位是第一位的，但如何把握高考的理念、方向、重点，关键还在于教师，所以高三教学要重在三个方面：一是在归纳、总结的基础上进行提升；二是激发学生信心与激情，激发学生内在的学习欲望与持久力；三是解惑、答疑与纠错。（二）“吃”与“吐”的关系。学生的学习有两个过程，吃进去与吐出来，高三教学要重在培养学生“吐”的能力，即考试能力，提高学生的得分率才是重中之重。（三）资料与教材的关系。资料不能代替教材，尤其是我校这种基础的学生。资料只是物化的东西，真正理念化的、内涵化的东西在教材里，资料只能是参考，以资料代替教材无疑是舍本逐末。（四）课标与教材的关系。课标是核心，教材是载体，只有围绕课标处理教材才能把握住重点。把课标的内涵渗透到教材中去，再把教材知识点设计成练习，课标、教材、练习三位归于一体，精讲精练，必有大成。（五）、教材与高考题的关系，高考题是源于教材又高于教材，这个“高于”主要高在三个方面，即试题切入的角度、深度、新颖度。高考试题切入的角度多是从社会实际生活或时代热点入手，把知...
