让体验更深刻，让学习更有效——《分数与除法》教学效果与反思案例柳石路小学 江娟娟高质量的课堂教学既要关注教师教的质量，又要关注学生学的质量，学生在学习过程中掌握基本知识和技能，并在探究数学知识的同时，经历数学学习过程感受数学思想方法，获得富有生命活力的数学教育
为了了解学生学习《分数与除法》一课内容后,教学效果如何，下面我将从四个方面进行教学反思:一、激活经验，经历知识形成过程，自主建构
经验是体验的基础，教师从学生已有的经验出发，结合本节课学习内容设计引发知识迁移和激发探索的导向性问题，提供给学生自我探索，获得知识的直接感知体验，满足学生自我实现的需要，体会到学习的成功
从“基本练习”检测的情况来看，从基本层面看知识掌握情况，学生掌握得好
基本练习是为了检查学生对本节课基本知识的掌握情况，促使知识内化，实现第一层次教学目标的落实
属于程序理解水平,记住分数与除法的关系,能根据除法算式表示为分数商
【题目呈现】：填上适当的数
题 目7÷2=知识点分数与除法的关系（根据除法算式表示为分数商）分数与除法的关系（根据除法算式表示为分数商）正确率95%96%题 目 =（ ）÷（ ）（ ）÷7=知识点分数与除法的关系（根据分数商表示为除法算式）分数与除法的关系（根据分数商表示为除法算式）13÷4=( )( ) 5 8 4 7 正确率97%100%【课标要求】：体验从具体情境中抽象出数的过程，理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商
【检测内容】：考查的是分数与除法的关系【答题情况】：分数与除法的关系同学们都掌握的较好，但也存在看错除法算式，最后结果把被除数与除数位置颠倒的情况
【问题分析】：出现错误的原因是 1
受到数据的干扰
没养成检查、反思的习惯
这道题学生学习效果比较好，是由于教学中采取了以下几个策略
1．激活经验，制造冲突，引发需要
一开课以抢答激趣，通过一
