实施动态分层教学 促进学生自主发展 ——小学科学课堂分层教学与分层评价初探 张 雄【摘 要】小学科学课的教学评价，其主要目的是了解学生的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨。在课改实践中，我们尝试过多元化的评价主体、全面化的评价内容、多样化的评价方法，采用观察、激励成长记录袋等方法，实现学生自我反思评价、家长参与评价、教师即时评价的相融合，它曾给我们的科学课堂带来了新的气息。但在实施新课改的过程中，我们发现孩子的认知水平与实践能力存在很大的差距，为了能让不同层次孩子的综合能力均衡发展，我们在教学中尝试着进行分层教学与分层评价的方法，再一次为学生科学素养的养成迈出了坚实的一步。【关键词】 科学课 分层教学 分层评价 科学素养 小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，承担了培养小学生科学素质的责任。通过这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。对小学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围的世界，为提高全民族的科学文化素质打下基础。在实际教学实践过程中，学生的基础差异、个性差异、认知差异、兴趣差异等个体之间的差异是普遍存在的。现代教育要求面对全体学生，照顾差异，发挥每个学生的潜能，使每个学生都能在教学中生动活泼地全面地发展，不仅在知识上，而且在能力、情感、思维方法等方面都得到提高。科学教学，促进有差异的学生在原有的基础上都能得到发展，这也是小学新课程改革的一个基本要求。这就要求我们的小学科学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。当前班级授课制下，学生群体由于先天的素质和后天所处的生活环境、家庭背景的不同，也存在着差异性和丰富性，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分组区别教学，通过分类编组，分类指导，达到分类提高。分层教学弥补大班额授课中“齐步走”的特点而提出的, 又称分组教学、能力分组，在教学实践中，教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，教师根据不同班组的实际水平进行教学，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。在科学课堂中，如何科学地给学生分组，如何有效地、有针...
