⊙小问题⊙浅议思品课合作学习南漳县板桥中学 韩大松 在教学中，我发现思品课小组合作学习存在注重形式、忽视实质、缺乏实效的现象，我认为可以从以下几方面来改善： 精心搭配小组成员。结合学生的认知特点和思品学科特点，遵循“组内异质、组间同质”的原则，合理搭配优等生和学困生每组都包含成绩好、中、差的学生，还应注意小组成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配。这样既避免了合作小组间的水平差距，又能增加小组合作成员的多样性，利于开展学习竞赛。 提供小组合作学习的时间和空间。给学生提供大量实践活动的机会，让学生改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习大胆设想，主动发现问题，积极探求解决问题的方法，自由发表见解，听取别人的见解，合理补充、调整自己的观点，体验从中带来的乐趣，在兴奋状态下迸发出智慧火花。 科学评价是合作学习取得成功的保障。把学生自评、组员互评、组间互评、教师评价、形成性评价和终结性评价相结合，把过程评价与学习结果评价相结合，促使学生更关注合作学习过程，培养合作学习精神。同时，把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价结合起来，并侧重于集体评价，使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，从而防止个人英雄主义等不良现象的出现。
