《金色花》教学反思 “读万卷书，行万里路”、“书读百遍，其义自见”，无不证明了读书的重要性
因此书声琅琅已成为语文课堂的重要特征
《金色花》课堂教学的主体部分设计了三个层次的朗读
一、自由朗读，读出画面
上的是引导学生边读边想象，整体把握诗歌的内容
二、再读课文，读出人物形象
在读出画面的基础上引导学生进一步感受人物形象，因为文章的主题就蕴涵在对“我”和“妈妈”形象的刻画上，但对人物形象的刻画又不是大篇幅的描写，而是通过只言片语来表现的，所以引导学生通过朗读品析、感受人物形象既是重要的也是必要的
三、品读课文，包括多种形式的朗读、默读、品读等，通过对语言文字的深入赏析领会诗歌表现出来的美好情感，走进诗歌的美好境界
从教学的实际效果来看，这个设计未实施到位，品读课文这一点需加强
《金色花》这首小诗，是印度诗人泰戈尔的作品
在这首诗中，塑造了一位天真、淘气而又浪漫、富有爱心的儿童形象
一天中，她尽情地与她的妈妈嬉戏
早上，在妈妈做祷告的时候，给妈妈散发香气，为妈妈消除疲劳；中午，在妈妈读《罗摩衍那》的时候，将那小小的影子正投在妈妈所读的书页上，使妈妈不伤眼睛；黄昏，当妈妈在拿了灯去牛棚时，突然变回了自己跳到妈妈跟前，求妈妈讲故事
面对妈妈的嗔怪“你到哪里去了，你这坏孩子
”她却故作神秘地说，“我不告诉你，妈妈”
表现出了恋母的娇态和稚嫩的童心，如此美丽可爱、小精灵般的孩子，她的生活该是何等的幸福啊，如此幸福的孩子背后，肯定会有一位慈爱、善良、温柔而又有母性光辉的妈妈
那么如何教学这篇充满了童真和母爱的文章呢
在我们的教室里，有些同学平时比较纳言，并不善于表现自己
但是，他们对优秀的文学作品仍然有自己的感悟能力
只是有些时候，感悟并不到位
需要教师点拨，需要优秀的学生的引领，他们才能深刻地领悟作品的内涵和精神
对于这样美的文学作品，我们的教学设计者仿佛就是金色花中的一位母亲，
