童喜喜谈中国孩子的阅读问题（一）——给孩子搭把阅读之梯给孩子搭把阅读之梯阅读是种能力，很多人知道
阅读能力是将文字转换为画面的能力，可能还有人不知道
说到后一点，我都不用那种“据科学家研究”的论证方式了，不信你可以做个最简单的实验：“童喜喜”这三个字，当你想起时，即使你没见过我，你脑子里依然是勾勒出一个作者的模糊影像，而不是这三个字的笔画，对不对
所以，所谓的阅读能力强，其实是指孩子转换的能力强
看见了文字后，能飞快形成画面，这样孩子读书就越读越有趣
孩子的阅历少、所见到的事物少，根据文字形成画面的能力也相对较若
搭阅读梯子，就是培养孩子的阅读能力，就是帮孩子把文字转换为画面
因此，个人以为，给孩子搭建的阅读之梯，有三种搭法
一、从形式上搭梯子从图画这种最直观的形式，让孩子喜欢上阅读
比如先从现在流行的绘本（图画书）入手，让孩子通过看图，对书籍产生兴趣
然后从图很多文字很少的绘本（图画书），到插图比较多的书籍，最后到插图少的书籍
这一点要切记：不能一直停留在绘本（图画书）的阅读上
我是听一位老师说，他们全区师生都以研读绘本（图画书）为荣，这位老师批评这种现象，结果反倒遭遇批评——这怪事听得我冷汗直冒
我敢肯定地说：这是绝对错误的
绘本（图画书）只是一级阶梯，即使对于那些对绘画有特别兴趣的孩子来说，也同样只是阶梯中的一级，因为任何艺术的表达，归根结底是表达作者的思想
绘本（图画书）由于篇幅和形式所限，不可能对思想做更细致的阐述
在绘本（图画书）上停步不前，完全是对孩子阅读生命的浪费
二、从内容上搭梯子从描写孩子所熟悉的事物和生活的图书入手，再让孩子开拓视野、扩大阅读范围，读读其他的好书
如从阅读描写当下孩子生活的小说开始，逐步提升至对经典名著的阅读，逐步进行科普、历史等方面的阅读
这一点也有个要注意的问题：并不是外国作品，就一定不易被中国孩子接受；并不是对外国作品的阅读，一定
