让学生体验成功，不要吝啬你的鼓励淇县朝歌镇初级中学 何晓燕在今天的教育中，合格率、优秀率、升学率等，一方面促使各学校为增强竞争力，获得好的社会声誉而努力提高教学质量同时还产生了另外一个结果，就是淘汰了一个“差生群”。他们是为了“维护大多数”而被牺牲的“极少数”。高中进不去，上大学无望，这种情况下，职业学校便成为众多“望子成龙”、“望女成凤”的家长“退而求其次”的选择。因此，中职校的生源，一部分是中考落榜生，还有相当一部分是根本未曾参加升学考试的所谓“差生”、“后进生”。对于他们来说，学习基础差、基础知识缺乏还是次要的，长期以来形成的学习动机的态度的缺陷，如上课注意力不集中、缺乏坚持性、怕吃苦、贪玩乐、学习漫不经心以及缺乏责任心和自我期望等等，又会使他们学习情况进一步恶化，使他们成为今天学业挫败者，并有可能成为明天社会不合格公民。“差生”并非是天生的。由于培养目标、课程教材乃至招生考试等制度上的缺陷，以及教师的教学不适应学生心理特点和学习可能性，引不起学生学习兴趣，又不能及时排除他们学习上的障碍，从而使他们由难学而畏学、厌学，由学业挫败而形成心理、人格的缺陷，最终导致 “破罐子破摔”、“听天由命”等。这些自我挫败行为又会加剧他们学习下降，自信心丧失。美国行为主义心理学家塞利格曼 1967 年用狗做了一项经典实验：起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击。多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖——一次次的努力相继挫败以后，导致它不肯再尝试努力，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，随后的很多实验也证明了在人身上也会产生这样的情况。因此，虽然有句名言叫“挫败是成功之母”，但是我们必须辩证地看待这个问题。人们对待挫败的容忍是有个“度”的，一旦超出了一定的“度”，就会产生失助感，从而悲观失望，怨天尤人，丧失自我价值。对于我们这些没有成功体验的学生来说，长期的缺乏肯定，得不到重视，已经存在着自卑、畏惧的心理。如果再面临失败，哪怕是极小的挫折，都会使他们一蹶不振，对自己彻底失去信心。对于他们，挫败不是成功之母，而得到肯定，体验成功，对他们来说才是重要的。因此，对于“差生”而言，教师的表扬优于批评。在教学活动中教师要及时地给予学生表扬。当学生不管是哪一方面有一点进步时就要抓住...
