提高小学思想品德课教学实效性 ----之一 姜敏小学的品德教育过程是培养学生知情意行的过程；是促进学生思想内部矛盾斗争的过程；是组织学生的活动和交往，统一各方面教育影响的过程；是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，就学生品德形成的过程而言是道德认识，道德情感，道德意志和道德行为这四种心理，共同发挥作用的综合过程。通过在日常教学中的观察，我发现其实品德学习大致是分为这几个环节进行的： §可是，通过深入课堂调查了解发现，目前的品德课仍存在着教学目标智育化，教学过程集权化，品德评价“简单化”的现象，思品课老师没掌握本学科的知识网络、能力结构和方法体系，上课时忽视了品德的形成是个长期的反复的过程，是知情意行统一的过程，只重讲授不重内化，只重形式，不重实效，只重教师，不重学生。为了提高小学品德课教学实效性，培养二十一世纪的人才，我对学生思想状况进行了调查，了解了学生的思想水平现状，分析学生年龄特点，认知水平以及品德的形成特点，制定了师生互动的双线式课堂教学结构的上课方案。师 生 长期发现课堂教学过程中师生之间原有的“权威——服从”关系为“指导——参与”的关系，使课堂成为师生情感沟通，融合统一的合作场面。充分发挥了学生的主体作用，激发其能动性。 具体提高品德课堂实效性的途径与方法是： （一）、发挥学生的主体性，挖掘品德形成的内驱动力 激 发 兴趣联 系 实际组 织 讨论创 设 情境引 导 学生素质教育要求努力改革课堂教学，充分发挥学生主体作用，使学生生动活泼、主动的发展，真正成为学习的主人。作为品德的形成只有通过学生积极主动的参与才能使品德的形成由被动变为主动，由强制变成自觉，最终使道德行为落到实处那么，品德课的实效性就会自然而然的提高。如何体现学生的主体性呢？我们主要从以下几个方面入手。 A 调查 俗话说：“事实胜于雄辩。”在品德课中，许多道德理念都是蕴含在一个又一个的故或事例中。但作为道德理念的载体——课本，它虽然相对与原来的课本有了较大的改变，但是对从事一线教学的老师来说，反而增加了教育的难度。只有让学生充分的去社会调查，才能使他们的知识更丰富，学生会在大量的事实面前发现问题，弄清原因，从而在调查中受启迪教育。这样学生的道德意识就在不知不觉中形成了，道德情感不由而然的产生了，道德品质会自然而然的提高了，而这些正是靠学生的主动参与获得。 但是要让学生主动去参与获得也是有难度的...
