《为生活保鲜》技术活动说课稿 鸡东四中 王 伟一、教材分析和学生分析：1、教材的价值取向：《为生活保鲜》是省地方课程保健技术一课中身心保健技术的拓展课。省地方课程中的身心保健技术一课诠释了：人类需要身体上、心理上尽可能保持健康状态，真正实现躯体、精神与社会上持续的完好状态的健康目标。《为生活保鲜》是这一理念的深化和延展，是建立在省地方课程（省义务教育阶段技术课程设置）之下的校本教材建设。2、学情分析：在校学生当前的学习生活场景是：成长竞争激烈，埋头学习，在高度的快节奏的学习环境中，学生切实需要身心调节和抚慰。身心保健技术一课深受学生欢迎，保健技术课结束后，学生感到不解渴，要求再上一节有关身心保健方面的愿望十分强烈。从学生的实际需要出发，考量学生调节身心和身心发展之需，由此，增加了一节《为生活保鲜》技术活动课。二、活动课的内容设置：为生活保鲜活动共有两个阶段，第一个阶段是活动的发起和准备阶段，这一个阶段活动已经结束。本节课是活动的第二个阶段，由学生活动、作品展示和情感交流阶段组成。为生活保鲜活动的主线是：学会生活，关心生活，在生活中寻找快乐的支点。日常生活中的快乐支点很多，比如，打打球、上上网、哼一首小调自娱自乐等等。本节活动课是以白菜为原料，以菊花雕刻为载体而生成的快乐支点，在这个快乐支点上感悟生活、体验生活，并升华为对生活的热爱之情，培养良好的心态，由此追求身心保健的目的。三、教学目标预期效果：1、知识与技能：通过活动引导学生理解技术、生活、人生之间的关系，学会利用生活素材，解决生活中简单的实际问题，培养学生思维的灵活性。2、过程与方法：本节活动课以快乐教学法为主，运用迁移法、综合法、经验归纳法以及小组合作探究法、多媒体教学等手段指导学生活动，活动过程包括：导引育趣、实践探究、评价交流等过程。3、情感与态度：（1）、为生活保鲜，就是在生活中撷取美的叶片，用审美的角度去审视，从中找到健康快乐的支点。（2）、为生活保鲜的方法多种多样，琴、棋、书、画、郊游等等不胜枚举。我们利用蔬果雕刻艺术为载体，来展示我们对生活的热爱，对美好生活的追求。（3）、本节活动课有那些收获，解决了什么问题，对今后学习生活有那些指导意义。其实，活动过程本身也是一个锻炼克服困难的意志、建立自信心的过程, 还是实现情感与态度等目标的有效途径。四、教学重点、难点：要想达成预期的效果，教学中着重解决活动的重、...
