如何有效组织学生动手操作一、确定主题的背景：现在的数学课堂，特别是公开课，很流行把学生分成几个小组，教师给每个小组准备一些材料，再简单交代一下怎么做，然后学生就动起来。课堂看似热闹非凡，可是学生究竟操作得对不对?在这样的操作活动中收获了什么?这些都值得我们深思。还有的现象就是有的老师一遇到组织学生进行实际操作的时候,很多学生就会不停地摆弄学具，为了确保教学进度和良好的教学秩序,干脆放弃让学生动手操作的机会。基于出现这样的现实情况，我们圆玄小学数学科组确定了“如何有效组织学生动手操作”的教研活动。二、主题研究的原则 ：1、主体性原则。要把学习的主动权交还给学生，为了发展学生的主体性，提高学生的数学素质，必须让学生积极主动地参与到数学学习的各种活动中去，把时间和活动空间还给学生。2、科学性原则。在小学数学中为培养学生的实践能力，所选择的情景、材料、方式、方法等除了要有一般的解决问题的策略外，还必须有鲜明的学科特色。要深入挖掘生活中可以利用的数学资源。要符合儿童的认知规律和年龄特征。 3、实际操作原则。要努力提供与学生实际相符的实际情景和材料，引导学生在创造实践活动中动脑、动手、动口，教学的方式和活动的方式要易于操作。 4、适时性原则。要结合教学实践适合时机地组织学生开展操作、观察、讨论、合作学习、猜想等实践活动的形式，做到恰到好处。 5、适量性原则。实际活动设计后要相对独立，又要与教学进度紧密结合，既要让学生充分参与，又要注意效率，要讲究实效，防止流于形式。 6、评价激励原则。对学生积极参与实践活动的态度、方法和成果，多肯定多表扬，多鼓励，帮助学生实现成功，体验成功的喜悦，并主动地不断地争取新的成功。三、主题实施的过程：（一）看教学片段，发表见解。在学校教研上，给数学老师带来一些有关课堂上组织学生动手操作的的教学片段。案例一《圆的周长》：一位教师再让学生探究圆的周长公式时，先让学生在小组合作测量几种大小不一的圆形物体的周长和直径，然后通过计算周长和直径的比值。合作研究圓的周长和直径的关系，最后推导出计算圆的周长的公式。课堂上由于教师怕操作时间过长，无法完成预定的教案，于是在操作的过程中，教师不停地催促学生，最后在半数小组还没有完成操作的情况下，就要求停止活动。思考：我们让学生操作的目的是什么？在这个案例中，由于教师对时间的掌握度不够，对动手操作的必要因素考虑不周，一节本来应该...
