10、别饿坏了那匹马教学目的：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。3、进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备：课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：1、师：同学们，我们曾经十分痛恨那个说谎的孩子，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？今天我们就要学的课文就是一个美丽的谎言。板书课题:10.别饿坏了那匹马（请同学们齐读课题）2、请同学们读课文导语部分，说说“导语提示”要求我们做什么。二、结合自读导语，默读课文1．请同学们看自学要求，并结合导语中的要求默读课文，自学要求：（1）把课文读正确，读流利。（2）读准生字词，联系上下文想想新词的意思。（3）思考：文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？2．学生交流汇报（1）谁来说说通过预习，你认读这一课的哪些词语，读一读。词语解释：刻骨铭心、毛票、攥、一如既往、瞥见、尴尬（2）师：我们知道原本无马，残疾青年称有马，这究竟是为什么？让我们去课文的字里行间细细体会。哪个同学用自己的话概括出课文的主要内容。（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。）3．师：课文中出现的人物有谁？（残疾青年、作者、碧云、父亲）板书：（残疾青年、我）师：作者和残疾青年之间的关系是什么？（残疾青年为让作者看书而说谎，作者为了看书而卖马草）师：从主要内容看出我是个怎样的孩子？（板书：酷爱读书）师：残疾青年谎称有马，你觉得文中最美丽的是哪句话？（别饿坏哪匹马）生齐读题目《别饿坏那匹马》4、“别饿坏了那匹马”这句话在文中共出现几次，请同学们快速默读课文，在文中找出来，并写上序号。然后小组交流，每次用意是什么？5、学生汇报“别饿坏了那匹马”在课文中出现三次。第一次是我把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐我的话（这天傍晚,我离开书摊时,他叮嘱我:“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”）第一次的用意是：他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让“我”把时间多花在看书上。第二次是青年看见我背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话，（以后，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”）第二次用意是这句话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草，更是说给我听的，让我心安理得地看书，青年既帮助我，又很好地维护了我的自尊。第三次是我对青年说的话为下文真相大白做铺垫（“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门）用意：每天我心安理得的看书关心马，就是我对青年的关心。三、抓住重点句，感悟人物品质1．你觉得残疾青年是个怎样的人？（板书：善良、宽厚、善解人意）从哪些地方看出他美好的心灵。课文中的哪些句子描写出残疾青年的美好心灵。请同学们用横线画出最使你感动的句子，并写感受。2．根据学生回答，课件随机出示：A．他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）3．同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把这个句子读一读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？（“枯蔫焦黄”说明了马草放了很长的时间，是从“我”卖给他第一天起，“一堆”说明青年收下很多马草）马草一天天多起来，青年仍把马草收下，说明了什...
