学习小组是改观教育新模式的决定因素——读张卓玉《构建教育新模式》有感 东城学校 赵普瑞张卓玉副厅长所阐述的新教育模式的宗旨是重建教育结构、教育秩序，真正实践自主、探究、合作的教育理念，新模式的基本框架是小组合作学习，课堂展示交流，是班级授课制出现以来，教育的一次最深刻的变革。小组探究制取代班级授课制，将是教育发展的大趋势。新教育最直观的模式是学生以学习小组为单位围坐学习，从排坐到围坐，其变革的核心是新的学习组织的出现，打破了原来以班级为组织的传统模式，当前，小组学习的意义并没有引起我们足够的重视，原因是多方面的，“小组”一词和小组这一组织形式早已存在，一般情况下，有班就有小组，在传统的课堂上也能看到小组的活动，例如，小组讨论、小组值日、小组劳动，我们没有对小组这个组织名词进行深刻的延伸，还是停留在传统意义上的概念，学校的管理者和教师也没有感觉到小组有什么了不起，直到今天，学校的一切工作都是在班建制下开展着，这似乎是天经地义的，但是维系上课听讲，下课做题的讲授式教育制度保障，班建制有着浓厚的工业文明色彩：讲规模、讲效率。班建制的基本标准是，统一时间，统一年龄，统一内容，统一地点，统一进度，统一标准。为满足如此多的统一，唯一的办法就是教师统一讲授，若班依然是基本的学习单位，满堂灌，填鸭式教学就会持续地存在下去。新的学习组织的出现，使小组探究制成为一种全新的教育结构，一种全新的教育秩序。新模式的最重要的元素就是学习小组，这种模式首先是以小组为中心的围坐取代了以教师为中心的排坐，从座位的形势看，学习的基本单位既不是个体的学生，也不是群体的几十个人的班，而是学习小组，在个体和班之间出现了新的组织建制，小组围坐的形式保障了学生的合作学习。其次，学习秩序出现了所谓的“颠倒”现象，自主学习在先，讲授学习在后，学习的起点不在是课堂上教师的讲解，而是每个学生按照学习方案的要求，自觉、自主的开始了小组的自主学习，小组产生组织作用，氛围作用，激励作用，帮扶作用，督查作用。再次，“学时”取代“课时”，“课时”概念是讲授式教学的产物，是课堂上主要用于教师讲授的时间，而“学时”是指学生在完成特定学习内容时所有的全部时间，包括课堂之前、之后的自学、小组学习，以及课堂上的学习，小组活动可以延伸到一切可能开展学习的地方，保证课外学时使用效果的，正是小组。最后，展示成为重要的学习形式，展示是新模式的...
