浅论小学数学教学中的小组合作学习体的教学内容,活动前向学生提出合作建设
如:教学“三角形面积的计算”,小组合作推导公式前,可以提出以下几点合作建议: (1)想与三角形有关的那些图形
(2)用多种方法验证三角形面积计算公式; (3)思考公式推导过程对我们的启发
对特定的教学内容,可以适当指导思路和方法,如教学“我们认识的数”,教学“抓花生米”这一环节时,教师应讲清合作交流要求: 1、每组先派一名学生抓花生米; 2、抓花生米时要求只能抓一把,但要尽可能多抓; 3、再小组内猜一猜,这一把花生米有多少粒; 4、再由一人数一数有多少粒; 5、讨论:抓一把花生米与抓一把糖果的粒数哪个多
这样把合作交流的步骤交代清楚,小组学习就能有条不紊地展开
提出合作交流建设或指导的目的是引导启发,提示合作的流程,让学生学会合作与交流
(四)优化师生关系,当好合作者 在小组开展合作与交流时,教师的角色又变为一个合作者,要使小组合作真正有成效,教师除适时的组织、引导外,还必须置身于学习小组中,参与到学生中间去,在内容,时间,学生的情绪等方面,适时进行调控,以达到相互学习,相互提高的目的
在这个过程中,教师都要采用一种友好的,平等的,建设性地态度和行为,既不能过多地干涉学生的学习过程,又不能对学有困难的学生袖手旁观,要教给学生一些探索、发现的方法,让学生会探索,会发现,不断引发学生思维碰撞,把学生的探索引向深处
要建构学生主体意识,培养小组成员之间的对话与交流
让学生学会尊重,帮助别人,乐于倾听别人的意见,但不盲从
要学会在独立思考的基础上进行交流,教师要适时变换角色,参与其中的学习、合作、交流,做个平等的参与者,耐心的引导者,热情的帮助者
让学生树立“我与大家”,“我与集体”的观念
良好的小组合作氛围是实施合作交流学习的关键
老师应注重在学生中培养相互尊重、相互信任、敢于承认自身不足和虚心
