下载后可任意编辑幼儿园老师培训讲课稿与幼儿园老师大班上学期个人工作总结汇编幼儿园老师培训讲课稿自 xx 年 9 月《幼儿园教育指导纲要》颁布实施至今，已有几年的历史了，《纲要》中许多教育理念都逐渐被大家所熟悉和认可。并且，或多或少也取得了一定的成效。（就拿我们幼儿园来说，变化也是可喜的：无论从管理，从教学，从老师的专业成长，从环境创设等方面来说，都取得了很大的成绩。特别是老师的观念发生了很大的变化：1、对幼儿、对幼儿教育有了一个新的认识。《纲要》中的终生教育理念，使我们清醒地认识到幼儿不仅要学习粗浅的知识、技能，还要学会学习、学会生存、学会做人，学会做事，要为幼儿一生的进展打好基础。2、给幼儿创设了良好的育人环境。3、基本改变“小学化”模式等……）燃而，贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，老师的专业成长是一个漫长的过程，老师的角色转化也非一朝一夕就能实现，不难看到我们离纲要要求还有很大很大的差距：最主要的就是对“人”的漠视和忽视。“填鸭式”、“灌输式”以老师为中心注重教学结果忽视个体差异轻非智力因素培育第 1 页 共 19 页下载后可任意编辑古话说：“温故而知新”。在大家都深化贯彻《纲要》精神的今日，我们很有必要再回头，认真研读纲要，重新深化领悟其中蕴含的种种教育理念，从而促进幼教工作的深化进展。《纲要》是什么？《纲要》的教育理念是什么？《纲要》所需要的实践技能一、实现教育观念，教育行为的转变1、重新确定自己的角色定位，建立新型的师幼关系《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在传统幼儿教育中，常常听到这样的话：“一、二、三，快坐好”、“请你跟我这样做”等等，显示出老师是教育方案的设计者，执行者，是知识、技能的传递者，是幼儿行动的指挥者。因此，对老师角色进行重新定位，提倡“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。这种定位使老师由传授者变为促进者，由管理者转化为引导者。这就要求幼儿老师更新观念，不断地改善自己的知识结构，从观察幼儿、理解幼儿，尊重幼儿入手，促进幼儿的全面进展。案例：在一次幼儿园的教学观摩研讨活动中，有一节小班的音乐活动《小鸡和老鹰》，教学过程中有一环节是需要师幼互动的，第一步先由老师扮演“老鹰”，请一位幼儿扮演“小鸡”，根据音乐和情节在老师的带领下进行游戏。第二步请一位幼儿扮演“老鹰”，老师扮演“鸡妈妈”...
