教师职业道德修养教师职业道德修养内蒙古师范大学内蒙古师范大学马映马映 §1§1 教师与教师职业的产生和发展教师与教师职业的产生和发展 一、教师与教师职业的产生：一、教师与教师职业的产生： 11 教师是伴随着教育活动的展开而产生的；教师是伴随着教育活动的展开而产生的； 人类社会形成→生存、发展→人类社会形成→生存、发展→ 物质资料生产物质资料生产 社会生活展开社会生活展开 → → 年长的一代向年青的一代不断传授积年长的一代向年青的一代不断传授积累起来的经验累起来的经验 包括：包括： 生产知识生产知识 生活知识生活知识 行为准则行为准则 风俗习惯风俗习惯 → → 成为适应社会的合格成员。成为适应社会的合格成员。 这就是最初的教育活动这就是最初的教育活动 对象——学生；对象——学生； 发动者、承担者、实施者——发动者、承担者、实施者——教师；教师； 2 教师职业的产生是在脑力劳动与体力劳动分工之后发生的。生产力发展到一定水平，为脑体分工提供了可能性——物质资料的丰富；必要性——人类生产活动的复杂化；教师职业是一种脑力劳动。 二、教师职业的发展：1 古代教育与教师职业 ( 资本主义社会以前的诸社会形态 ) 以我国教育为例。(1) 原始社会时期：只有教师职业的雏型，“ 司徒”——司《五教》父义、母慈、兄友、弟恭、子孝；“ 秩宗”——行《三礼》祭天神、地祗、人鬼；“ 典乐”——演《乐教》 特征：教师尚未成为专门职业；从教活动完全融合于生活、生产活动中；从教手段主要是口耳授受、动作示范； (2) 奴隶社会时期：学校教育的出现，学校职业教师的出现；据夏、商、周史料记载，这一时期学校教育日趋完善；当时有国学、乡学之分。国学——大学，如：辟雍、成韵、上庠、序；小学，乡学——如：熟、庠、序、校； 国学教师称国学教官，如：大师乐、乐师、师氏、保氏及大胥、小胥、大傅、小傅；乡学教师称乡学教官，如：大司徒、乡师、乡大夫、州长、党正、父师、少师等。特征：教师已具有一定的职业性；官教合一，教师有较高的政治、经济地位；教育具有极显明的阶级性； (3) 封建社会时期：是教育全面发展、教师职业专门化的时期。(i) 学校发展出现了官学、私学、书院多种形式。官学类——如：战国时代的稷下学宫，汉代的太学、鸿都门学；唐代的“六学”，二“馆”；...
