让低年级的识字课“活”起来内容提要：《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。是低年级语文教学的重点、难点，为了能够更好的完成这一教学任务，。在识字教学中，我们应培养孩子的识字能力、识字兴趣，使我们的识字教学情趣化，运用多种方法，手段，调动学生的积极性，使小学语文识字教学效率得到不断提高，为日后的读写打下坚实的基础。 【关键字】识字教学主动识字 多样性 情趣化低年级学生的识字具有十分重要的意义。从语文学习的角度讲，它要为日后的一切学习打好基础。因为，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。它是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，是小学语文教学的重要内容之一。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的培养和发展。随着课改的深入，识字教学已成为一项重要的工程被提到日常教学的议程上。那么，作为低年级的语文教师，如何将识字教学有声有色地进行下去，以达到“语文课程标准”的要求呢？在这里，我谈一谈教学实践中的几点心得体会。一、直观教学，激发学习兴趣识字教学一般来说都比较死板，教什么就得学什么。为了克服这个弊端，提高学生的学习兴趣，特别采用了直观教具进行教学。例如：在教学“日、月、水、火”时先出示课件，红红的太阳，明亮的月亮，哗啦哗啦的水声，熊熊燃烧的火焰，当学生看到四个有声有色能动的美丽的图片时，被图片中“日、月、水、火的形状所吸引，看见学生如此精力集中地注视，我就接着说：“同学们，当你看到‘日、月、水、火’镜头时，你会想到在日常生活中见到的‘日’在哪里，‘月’在哪里，‘水’是怎样，‘火’是怎样的吗？”学生听到了我的提问，都争先恐后地举手回答。我又接着说；“既然‘日、月、水、火’经常出现，我们又知道它们的名字了，那谁知道，它的名字怎么写吗？”有的学生说：“不知道”。我接着说，“既然不知道，老师现在就教你们写。”紧接着就分别在每幅图片下面用飞入方式出现每个字，这样不但吸引了学生的注意力，而且对图片中的事物的印象也特别深刻，一堂课四个字，学生就轻而易举地学会了。二、利用周边熟知的因素，激发学生主动识字的愿望 《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”从幼儿园到...
