意识 道德 技能 ——小学生信息素养培养初探 滨海县果林小学： 陈黎明 21 世纪教育的基点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题，解决问题的学习，是敢于打破狭隘的专业界限面向复杂任务的学习，是与他人协作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是依托信息技术穿行于真实情境与虚拟情境的学习，是以信息技术（包括通讯工具、网络、计算机）作为强大认识工具的潜力无穷的学习。 学生信息素养的高底事关学生对信息技术的理解、掌握、应用，事关学生的终身发展。对于 21 世纪的学生来说，基本的信息素养包括信息获取能力、信息分析能力、信息利用能力、信息加工能力、信息创新能力、协作意识和交流能力。小学阶段的计算机教育应注重学生信息意识、信息道德、信息技能等基础信息素养的培养，才能适应社会对人才信息能力的要求，早日与国际信息教育接轨。一、积极营设信息氛围，培养学生的信息意识 信息意识的培养，也就是对推崇信息、追求新信息、掌握即时信息的观念和意识的培养。只有在强烈的信息意识的引导下，产生强烈的发现欲和浓厚的学习兴趣，才有可能使学生自觉地追求信息，才能增强信息的感染力和教育效果。正视教育性游戏。 法国国民教育部早在 1986 年就下达一项通报，指出在小学和初中，计算机教学的两个目的,首先是模拟，就是让学生通过游戏领会计算机在实践中的作用，其次才是获取知识，即学生利用计算机的存储功能获取信息和知识。教育性游戏对学生吸引力很大，如果我们适当在课堂引入一些教育性游戏，会事半功倍。例如《金山打字通》软件中的打字游戏“青蛙过河”“警察抓小偷”“吃苹果”“打地主”等教育性游戏学生兴趣非常浓，再如 WINDOWS98B 附件自带的“扫雷、纸牌等” 学生看似“沉溺”于游戏，其实指法训练、中英文录入已在不经意间完成。重视教师的示范。 多媒体计算机巨大魅力在于其视听整合与交互性，但小学生对这一切了解并不多。如果教师能给学生展示出一个缤纷多姿、变幻万千的多媒体世界，学生会被其神奇的视听效果与交互功能所深深吸引，从而生发挥之不去的热情与兴趣。比如教师教学“复制”一节内容时，教师先示范输入一个字母：A 然后不断执行复制命令，因为是按几何级的复制，学生看到老师仅仅动了几下鼠标便出现了满屏幕的字母，会自然生发羡慕与尝试的欲望，激发起浓浓的兴趣。 创设局域网环境。 针对学校现有办学条件简陋等现实情况，我利用“东方网页王...
