《用字母表示数》教学反思小学部 苗洁对《用字母表示数》一节内容的教学印象还在几年前，当时以“一只青蛙一张嘴”来引入，并组织学生进行探究学习，但感觉效果不大好。之后又听过几节，但总感觉花哨但不实惠，似乎总是没有达到理想的效果。于是感觉还不如教材上的例子的生活味深厚，不如教材上例子的效果好。因此，再一次教学本节课的内容时，我毫不犹豫了选择了教材上的例子作为教学素材。但从实际教学情况和效果来看，存在有以下问题：一、“a+30”的理解教学中，学生在体会到用字母表示起来比较方便简单后，让学生理解“a+30”的意义但难度较大。那么应该如何才能更好理解这个知识点呢？在议课中，大家提到结合数量关系进行理解，其实它包含了三个数量，一是小红的年龄，二是爸爸比小红大的 30 岁，三是爸爸的年龄，而“a+30”表示的不仅是爸爸的年龄，还表示爸爸比小红大 30 岁。所以在理解时一是引导学生看结果，而是结合“加 30”来理解。二、“用含有字母的式子表示”在出示例 2 中“在月球上举起的质量是地球上的 6 倍”时，让学生用含有字母的式子表示出“在月球 上举起的质量”，学生感到很为难。李郅杭同学第一个举手发言，从他的回答中，显然理解了意思，但却把当成了代入求值。议课过程中我们对这种现象进行了分析，大家认为原因有两个：一是学生对其中的数量关系理解不清，不知道该加减还是乘除；二是学生对用字母表示数还是有些迷茫，不知道什么意思。用国亮老师的话来说就是，其实是回归到了乘法的意义。三、“书写”书写格式是本节课的又一个重点，但学生在此出现的状况也很频繁。一是不知道怎么写，二是不知道为什么要这么做。后来想想，其实应该再给点时间，让学生真正弄清楚，在这里我们是要求“当小红 12 岁时，爸爸的年龄是多少岁”，再介绍书写格式，这样理解和书写就不会出现脱离的现象了。用字母表示数比较枯燥，但对于之后学习简易方程又是必须的，议课中同事们都建议是否对教材内容应该有个调整，使之更适合学生的认知规律，感觉很是必要和需要！
