今天我说课的题目是人教版九年级化学下册第八单元课题 2《金属的化学性质》,下面我从以下几个方面来说这节课。 一、学习目标学习目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。为此，确定以下学习目标1 ．通过实验探究常见金属与氧气、酸、以及盐溶液的反应，认识金属的主要化学性质2 ．经历比较完整的实验探究过程，增强对科学探究的理解；3 ．运用所学原理解释生活生产中的一些现象二、本节课能引起学生质疑的内容1．在前面的学习中，学生对铁、镁等与氧气的反应，通过实验已经有了一些感性认识，对这些反应的条件、剧烈程度等也都有一定的了解，但尚未对金属的化学性质进行分类研究和系统总结，更缺乏对金属有关反应的的深入探讨。2．学生有一定的生活经验,知道和见过部分金属,但对金属的化学性质认识不够深刻三、教学流程（一）创设情境，激发兴趣 （二）活动探究，探索新知 （三）归纳小结，知识升华 （四）交流讨论，畅谈收获（五）练习反馈，巩固新知通过三个探究过程：1.金属与氧气反应的难易和剧烈程度 2.金属与酸反应的剧烈程度 3.金属与盐溶液的置换。采用实验——探究的模式让学生从探究中发现知识，通过对几种金属活动性的比较，进而引出常见金属活动性顺序及其用途，突破重点。在每个探究后都精心设计问题或列举事例，联系生活、生产实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新知识的消化，并把知识转化为能力。再紧密结合课后精选的反馈练习，达到突破难点的目的。 为使学生对金属活动顺序的探究紧凑、有效，加深学生的感性认识，特意把置换反应的概念放在金属的化学性质探究之后讨论，并在教学程序的最后，通过反馈练习来巩固，以求得到较好的教学效果。教学过程： （一）创设情境，温故导新 【创设情景】 向学生提出两个悬念：悬念 1 如何鉴别它们的真假？悬念 2 为什么镁可以在空气中燃烧而铁却不能？ （设计意图）以两个悬念创设情景，活跃课堂气氛，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。 （二）活动探究、探索新知 （1） 金属与氧气的反应 结合课件展示，回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，学生书写化学方程式，再结合反应的难易和剧烈程度不同，设置学生讨论（老师可适当引导比较），得出这两种金属的活动性顺序。 （设计意图）使学生能利用金属与氧气反应的难易和...
