1 、教育学独立的条件、标志、独立时期的标志性著作：①历史上前教育学时期教育知识的丰富积淀；②17～19世纪教育实践，特别是师范教育发展的客观需要；③近代以来科学分门别类发展的总趋势和一般科学方法论的奠定；④近代一些著名学者和教育家们的不懈努力
①研究对象方面，教育问题成为一个专门的研究领域；②使用的概念和范畴方面，形成了专门反映教育本质和规律的教育概念、范畴以及概念和范畴的体系；③研究方法方面，有一“科学的”研究方法；④研究结果方面，出现了一些专门的、系统的教育学著作；⑤组织机构方面，出现了专门的教育研究机构
⑥这些标志的出现前后经历了约两百多年的时间
因此，教育学的独立是一个历史过程，而非在一个瞬间完成的
①英国学者培根在《论科学的价值和发展》（1623）一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出
②捷克教育学家夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》（1632）
③英国哲学家洛克出版了《教育漫话》（1693），提出了完整的“绅士教育”理论
④法国思想家卢梭出版了《爱弥尔》（1762），深刻地表达了资产阶级教育思想
⑤德国哲学家康德在《康德论教育》（1803）一书中明确提出，“教育的方法必须成为一种科学”和“教育实验”的主张
⑥瑞士教育家裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》（1781～1787），提出“使人类教育心理学化”的主张
⑦德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”他的《普通教育学》（1806）被公认为第一本现代教育学著作
2 、结合实际，谈谈你对形式教育与实质教育思潮的认识
形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于是17世纪，盛行于18～19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐
主要观点是：①教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；②形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文
