四、乘法一、教学目标：1、使学生经历探索两位数乘两位数方法的过程，会口算两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数，会笔算两位数乘两位数，并会简单的估算。2、使学生在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。二、教学时间：9 课时两位数乘整十数的口算教学内容：P28~29教学目标：1、 经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。2、 在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3、 在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学过程：一、创设情境，导入新课1、谈话：我们的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶使怎么分配的，好吗？2、出示主题图及题目。二、自主探究，获取新知1、教学例题⑴ 列算式问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有 12 瓶这个信息。⑵ 探讨 12×10 的算法。谈话：观察例题中的 10 箱牛奶是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出 10 箱牛奶一共有多少瓶吗？学生可能运用的算法有：①12×5＝60 60×2＝120②12×9＝108 108＋12＝120③ 把每箱 12 瓶分成 10 瓶和 2 瓶，10 个 10 瓶是 100 瓶，10 个 2 瓶是 20 瓶，一共是 120 瓶。④ 由 12×1＝12，可以想到 12×10＝120⑶ 让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。⑷ 问：10 箱牛奶够不够 117 人喝，为什么？2、教学“试一试” 出示问题：如果搬下 30 箱，够分给多少个同学喝？你是怎样算的？在小组内讨论一下。 学生尝试口算，再在小组交流讨论，说出自己的想法。 班级内交流，得出最佳方案。3、归纳两位数乘整十数的方法。 问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写 1 个 0。）三、复习巩固，综合运用1、想想做做 1 学生独立完成后，组织相互交流，反馈改正。 分析各组题之间的联系，巩固两位数...
