小学语文阅读教学有效性之我见 阅读教学一直存在着效率不高的问题，随着课改的不断进行，语文教材阅读量不断增加，课时相对减少。那么对于教师把握教材和用好教材提出了更高的要求。首先我们要知道，什么是小学语文阅读课课堂教学有效性？我认为语文阅读课课堂教学有效就是在课堂教学中能让学生学会语文知识、掌握语文学习方法，形成语文学习能力（此处最为关键），受到美的熏陶，得到正确人生观、价值观的引导，并且使之能持续发展。那么怎样达成课堂教学的有效性？在这里，我结合自己的教学实践和思考来谈一谈。 一、从学生的需要出发深钻教材，是有效教学的基础。 课文是学生学习语文的载体，每一篇课文都能从不同角度、不同方面带给学生相关的语文信息，这篇课文教学生什么，那篇课文让学生掌握什么，我到底如何选择与安排，确定学习目标呢？那就是——以学生为本。首先必须结合本班学生的实际，了解学生学习上的需要和心理上的需要，解决学生需要解决的问题，才能提高课堂的有效性。所以我们教师要深入钻研教材，解读文本，从学生实际出发确定教学目标及内容，选择教学方法及策略。学生的需求是什么呢？ 1、疑难处。老师在解读课文后，要思考，我的学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？这篇课文中，学生不懂、不理解的会是哪些词句？哪些问题是学生最需要老师引导、帮助的？开课后，老师直奔重难点，这样既不浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。2、兴趣处。若文章中出现了学生们感兴趣的问题或描写，那么很容易抓住学生的心，很容易激发学生的“兴奋点”。若整个教学，学生都处在一种“兴奋”状态之中，是一个优秀教师教学素质的真正体现，也是教师知识基础的真正体现。 二、注重教学规律是有效教学的保障。 1、阅读教学注重整体性原则。 课标提出“整体把握”，从整体出发去解读文章，能够把局部同整体联系起来，从整体的角度去考虑问题，从上下文的联系中找到解决问题的线索，这样对文章的理解是正确的、全面的、深层次的。在课文中，抓住那牵一发动全身的“点”“线”“面”……关键的词语、句子、过渡等，提高课堂教学效率。有些文章脉络很清晰，六年级的学生已经具备了自己去把握课文流程的能力，所以应该大胆放手让学生去做。 2、教学环节简洁自然，把课堂还给学生。 真正的好课主要教学环节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对话，读写说悟，实实在在地体会揣摩语言文字，学生已知的，教师尽量...
