基于实践反思的教育实习基于实践反思的教育实习————意义、内容和叙事写作意义、内容和叙事写作何小忠（博士、副教授）江西师范大学教师教育处副处长江西师范大学“顶岗实习”培训讲课 讲三个问题：讲三个问题： 11 、为什么要进行教育实习？——教育实习的、为什么要进行教育实习？——教育实习的理论依据？理论依据？ 22 、什么是教育实习？——概念、意义与价值、什么是教育实习？——概念、意义与价值 33 、如何反思？——教育叙事写作的问题、如何反思？——教育叙事写作的问题 先从教师的素质要求说起先从教师的素质要求说起 通常，《教育学》书上对教师知识结构的划分：通常，《教育学》书上对教师知识结构的划分：教育理论（程序性知识）学科专业（实体性知识）一般文化科学知识（通识性的）专业 精神愿教能教会教 教师的知识可以分为四个方教师的知识可以分为四个方面的内容：面的内容： 本体性知识本体性知识 条件性知识条件性知识 实践性知识 实践性知识 文化知识文化知识 介绍一个新概念 :“ 学科教学知识”（“ PCK” ）（ Pedagogical Content Knowledge) 什么是什么是学科教学知识（“ PCK” ） ?教师如何针对特定的学科知识重新加以组织和呈现的知识，它是由学科知识和一般教学知识整合而成。（ Pedagogical Content Knowledge) L ．舒尔曼将教师的知识分为：1. 学科知识；（学科专业知识）2. 一般教学知识；3. 课程知识；4. 学习者及其特点的认识；5. 教育情境知识；6. 关于教育的目标目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识；7. 学科教学知识； 格罗斯曼将 PCK 解析为四部分 A ．学科的统领性概念——关于学科性质的知识和最有学习价值的知识。 B ．学生对某一学习内容理解和误解的知识。 C ．特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的认识。 D ．将特定学习内容显示给学生的策略的知识。 链接：为什么陈景润不会教中学数学？链接：为什么陈景润不会教中学数学？ 怎样教会小学一年级学生认识“怎样教会小学一年级学生认识“ 1”1” ？？ 教师职业生涯的划分及各阶段所具有的知识结构 （ 1 ）一个教师的成长，往往会经历职初教师、经验教师、专家教师三个阶段。（ 2 ）各阶段均具有的知识结构 A. 原理知识（学科的原理、规划，一般教学法知识） B. 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验） C. 策略知识（运用原理于案例的策略） 案例知识...
