基于实践反思的教育实习基于实践反思的教育实习————意义、内容和叙事写作意义、内容和叙事写作何小忠（博士、副教授）江西师范大学教师教育处副处长江西师范大学“顶岗实习”培训讲课 讲三个问题：讲三个问题： 11 、为什么要进行教育实习
——教育实习的、为什么要进行教育实习
——教育实习的理论依据
22 、什么是教育实习
——概念、意义与价值、什么是教育实习
——概念、意义与价值 33 、如何反思
——教育叙事写作的问题、如何反思
——教育叙事写作的问题 先从教师的素质要求说起先从教师的素质要求说起 通常，《教育学》书上对教师知识结构的划分：通常，《教育学》书上对教师知识结构的划分：教育理论（程序性知识）学科专业（实体性知识）一般文化科学知识（通识性的）专业 精神愿教能教会教 教师的知识可以分为四个方教师的知识可以分为四个方面的内容：面的内容： 本体性知识本体性知识 条件性知识条件性知识 实践性知识 实践性知识 文化知识文化知识 介绍一个新概念 :“ 学科教学知识”（“ PCK” ）（ Pedagogical Content Knowledge) 什么是什么是学科教学知识（“ PCK” ）
教师如何针对特定的学科知识重新加以组织和呈现的知识，它是由学科知识和一般教学知识整合而成
（ Pedagogical Content Knowledge) L ．舒尔曼将教师的知识分为：1
学科知识；（学科专业知识）2
一般教学知识；3
课程知识；4
学习者及其特点的认识；5
教育情境知识；6
关于教育的目标目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识；7
学科教学知识； 格罗斯曼将 PCK 解析为四部分 A ．学科的统领性概念——关于学科性质的知识和最有学习价值的知识
B ．学生对某一学习内容理解和误解的知识
C ．特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的
