搭建展示平台 促进交流提升|——人教版小学六年级数学下册《圆锥的体积》教学案例歇马小学 车全玺 刘玉梅 展示交流是课堂的灵魂，是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程。随着生本理念的不断深入及我县“三学小组”模式的不断推进，展示交流已逐步成为学生重要的学习方式之一。那么，在课堂教学活动中，如何培养学生展示交流能力，以促进交流提升，从而使课堂教学更好的“活”起来呢？下面结合《圆锥的体积》教学片断来谈谈自己的看法。圆锥的体积是人教版小学六年级下册数学第三单元的教学内容，这一内容主要是通过探究圆锥和圆柱体积之间的关系来研究圆锥的体积。教材通过引导学生利用底面和高分别相等的圆柱圆锥形容器，用倒沙子或水的方法进行实验，让学生经历”引出问题——实验探究——导出公式”的探索过程，从而理解圆锥体积的计算方法。本节课是学生在学习了圆柱的体积，又认识了圆锥特征的基础上进行学习的，而且圆锥的体积又和圆柱的体积有着密不可分的联系，因此圆柱的体积计算方法仍是本节课学习的一个重要知识储备，因而有必要在前置性学习中让学生对圆柱的体积进行复习巩固，为新知学习奠定基础。试验探究时，学生肯定能借助倒水（或沙子）的实验，亲身感受等底等高的圆柱与圆锥体积间的 3 倍关系，但是他们不易发现隐藏在实验中的“等底等高”这一条件，这是实验过程中的一个盲点，为凸现这一条件，可借助体积关系不是 3 倍的实验器材，引导学生经历去粗取精、去伪存真、由表及里、层层逼近的过程，进行深度信息加工。在本节课的教学中我着力打造“三学小组”教学模式（即预学、互学、评学），努力为学生搭建展示平台，促进交流提升，进而构建高效的数学课堂。教学片断：（梦想组派代表上前展示）发言人：今天我代表梦想组来和大家一起探讨圆锥的体积计算问题。下面我们来交流第一个问题。观察这两个容器你有什么发现？我们组通过观察比较发现这两个容器是等底等高的，我们是这样发现的：把圆锥的底面和圆柱的底面放在一起进行比较，发现它们是等底的，又把这两容器放在水平桌面上，然后在这两容器的上面平放一本书，发现他们的高是相等的。（边说边演示）问：谁与我们的发现不一样？炫彩组：我们组发现这两个容器不是等底等高的。（拿出自己组的容器展示给大家看)师：你们组很细心，我确实给大家准备了不一样的容器，为什么呢，呆会儿你们就知道了。理想组：我们组的比较方法和你们组不一样。我们比较底的方...
