历史教学中如何培养学生的自主学习能力引言 新时期教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学模式的一场“革命”。然而，在这场“革命” 中，往往由于教师的轻易“退位”，学生一时缺少“自主”能力，而引起教学秩序的“动荡”，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，而教学效果仍然原地踏步。究其原因，一方面，传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，教学模式的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。 作为教师，应该从多方面找愿因。 我任教初中历史学科多年，在课改方面经历了多次的曲折和反复，总结出一些经验教训，即要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从多方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养。关键词：自主学习 主体作用 培养 正 文一、 探索自主学习掌握课本知识的方法 学习和掌握知识的方法和技巧的不同，则决定学生学习效率的高低，这方面能力的开发训练主要通过以下途径： 1、 探索识记知识点的便捷方法 获取知识的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习效果。一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。 2、抓重点，找关键 概要掌握知识内容的基本要领，重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，学生靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。可以借鉴语文科的学习方法，如找出每一句的重点词（动词或名词），简化句子，概括段落大意、中心思想等；同时，可结合数学的 “集合”概念，对各条信息按一定的程序进行分析重组，形成明确的知识框架，便于系统掌握。 3、 将历史学科知识系统化 历史的各部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系的。学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，将其系统化。一是掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题，如政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶级、民族、对外关系等。...
