小学数学课堂教学设计研究的课题实施研究计划一、问题的提出《新课程标准》指出：“教学过程是师生交往、其同发展的互动过程，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”课堂教学过程就自然会产生许多学习信息与教学资源。这就需要教师在课堂中善于捕捉、筛选信息，把握动态生成的机会，巧妙利用生成出来有价值的资源，进行生成性教学。从而使小学数学课堂教学充满生命活力。因此，在课堂教学中，教师对生成性资源能否采取有效的调控策略进行回应，直接决定着课堂教学的质量。但在实际的教学实践中，教师往往对生成性资源缺乏理论认识与解决措施，导致大量的有效信息流失，留下诸多遗憾。二、课题研究的目标和主要内容 （一）本课题的研究目标 1、通过课题研究，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善，构建小学数学“动态生成性”教学模式。 2、通过课题的研究，使学生真正成为学习的主人，拥有充分的参与数学活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，使得各种情感态度、知识技能、价值观在过程中“动态生成”。 3、通过课题研究，增强自己的科研意识，提高课堂教学能力，推进学校数学教学向更深层次发展。 （二）本课题的研究内容 1、探索数学课堂动态生成的资源。 2、构建“动态生成性”课堂的教学模式。 3、探索动态生成性课堂教学的策略。 4、探索生成性课堂教学的评价方法和体系。 （三）课题研究的方法 本课题采用教育实验研究法，辅以调查法、访谈法等 三、课题研究的原则 1、科学性原则：在实验过程中必将会遇到很多的实际困难，要运用边实践，边反思，边总结，边改进的策略，创造性地开展工作，使工作顺利达到既定目标。2、实践性原则：通过开展丰富多彩的课堂活动，引导学生不断获得直接经验，增强感性认识，让学生在亲身实践和体验中，独立思考，积极参与，提高学生的思维能力。 3、自主性原则：全体学生都成为学习的主人，确立学生在学习活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证学习活动的独立性和差异性，真正是使生成为自己学习和活动的主人。 4、动态生成原则：教学过程中，由于活动的双方都是具有能动性的人，同时影响和参与教育活动还有诸多内外因素，因此，活动过程的发展就潜藏着多种可能性，新的状态不断生成、呈现、极富动态性。准确把握过程的动态生成，灵活机智地随时根据活动的变化发展调整原有的计划和...
