格子不够了，怎么办？淮师大附小 鲍远群记得二年级在学习统计这个知识时，学生十分感兴趣，孩子们的积极性也非常高。学完后调查本班学生喜欢的体育运动，并要求孩子们完成书上的统计图。我本来是想对新学的知识进行一个巩固练习，但是令人没想到的是学生在完成统计图时遇到了新的问题——喜欢游泳的人太多（有 25 人），而书上的统计图用一个格子表示 2 个单位也只到 20 人，这时孩子们犯愁了“该怎么办呢？”。教室里一下安静了下来。突然，小机灵王鼎卿得意地说：“那还不容易，再往上加 3 个格子，涂 2 格半就可以了。”这时，班长提出了反对意见：“这个办法不行，上面已经没有地方了，不能加。”“那有没有更好的办法呢？”我对他们说。孩子们开始思索……“我知道了，既然可以用一个格子表示 2 个单位，我也可以用一个格子表示 3 个单位。”苏章昊站起来说。有一个同学接着站起来说：“我觉得也可以用一个格子表示 4 个。”王鼎卿急得跳起来：“不好，不好。”“为什么不好呢？”我问他。他说：“喜欢跑步的有 5 个人怎么涂呀？太麻烦了。” 这时，柯俊楠同学站起来了，她慢条斯理的说：“我觉得最好用一个格子表示 5 个人，因为这些数都是 5 个 5 个的，如喜欢跑步的有 5 人，是一个5；喜欢跳绳的有 10 人，是 2 个 5；喜欢游泳的有 25 人，是 5 个 5。用一格表示 5 个很容易也很方便。”孩子们都点头表示赞成。我肯定了他们的想法，然后顺势引导他们说：“请你想一想在制作统计图时怎样确定一个格子表示几个呢？”孩子们开始讨论，不一会，很多孩子举起了他们的小手。“我觉得跟统计的个数有关，如果不是很多，就用一个格子表示一个”“我想要先观察统计的个数的特点，再确定一个格子表示几个。”“对！我觉得还应该观察最大的数和最小的数，来确定格子的数量。”“是的，我想，要确定一个格子表示几个，应该先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎样比较方便。”“你们想得真好，你们愿意自己设计一个统计图吗？请你们自己从下面的几个统计表中选择一个，和小伙伴一起来设计一个统计图。”我趁机布置了下一个环节学习的内容。 孩子们在这堂课中表现出的创造力与思维能力，让我也为之惊讶和感动。在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的问题，老师不应该扫清孩子们学习中所有的“障碍”，而是要让孩子自己学会思考，找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，...
