对比教学见实效 图片教学效率高———对课题研讨课《六王毕 四海一》的反思为了进行有图片教学和无图片教学的比较，我承担了历史学科的教学实践，进行了《六王毕 四海一》的公开课的教学，在初一（2）班进行了有图片教学，在初一（1）班进行了无图片教学，并分别对学生进行当堂检测。通过课堂学生表现和对当堂检测结果的分析，我们得出——采用图片教学的初一（2）班的学生积极性、主动性、平均分明显高于初一（1）班。对此，我深有感悟并结合课题组成员及专家点评反思如下：一、图片教学意义大，理论引导是基础古人云：“左图右史”。 新教材增加了大量的图片内容，中考中图片也成为直观材料。图片是教材的“第二语言”，它能使理性问题感性化，抽象问题具体化，深奥问题通俗化。人们的认识大都是从感性认识开始的，尤其是初中学生在记忆内容方面，直观的具体的形象的占主导地位。所以对于中学政史地学科教学来说，直观教学更显得尤为重要。图片就是一种直观教材，它是中学课本的有机组成部分，有着不容忽视的作用。由于本课涉及内容图片资料丰富，因此本课以图片教学法为主，并结合问题探究法。通过展示一系列图片，引导学生欣赏读图分析，思考讨论，以由浅入深、由感性认识到理性思考的原则来组织教学，使学生掌握知识，提升认识、获得启迪，从而实现教学的三维目标。二、图片教学与问题探究相结合、恰当运用见成效在本课教学中，教材有 5 幅图片，我又选取了 13 幅图片，包括形势图、人物图、示意图、情景图、实物图、风景图等。采用了图片教学与问题探究相结合的教学方法，增强了教学效果。1.培养了学生兴趣，激发学生求知欲。柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。因此，在教学过程中，老师首先应该注重培养学生的学习兴趣。历史图片教学不仅让学生感知知识，更重要的是激发学生学习历史的兴趣和求知欲。在本课教学中，初一（2）班学生的课堂积极性和注意力明显高于初一（1）班。2.感知历史，掌握史实，树立时空观念。历史教材很多内容是用文字表达的，无法向学生直观地反映出历史事件或历史现象；而图片形象直观，一目了然，具有容易记、记得深刻的特点。因而图片教学，就可解决历史教学中遇到的相关问题。本课中，展示的系列图片：《统一文字》、《小篆、隶书》《统一货币》、《统一度量衡》《统一车轨》形象直观地反映秦始皇巩固统一的措施，学生欣赏了古代器物，感知历...
