词汇教学中的小组合作学习Oral practicea. 教师呈现完新词，教师要求学生指着自己的身体部位，全 班 学 生 跟 老 师 练 习 “ eyes, eyes, these are my eyes. Nose, nose, this is my nose.”b. 请一名学生上讲台，教师示范，介绍该生的身体部位：Look! This is his nose. These are his arms. ...c. 学生进行 pair work，介绍小组成员的身体部位。② Play games: Chain worka．先让某一组学生（四人小组）做示范，以 chain work 的形式进行，如：S1: These are his mouth. S2: These are his mouth. This is his nose. S3 在重复前两句话的基础上再加一句话， S4 在重复前三句话的基础上再加一句话。b. 然后各小组同时进行，看看哪个小组说得最多最准。总结：教师在进行适当的集体词汇操练后及时地转向了小组合作学习（pair work and group work）。教师给学生提供了充分的拓展思维的时间和空间，真正做到了角色的转换，成了学生学习的合作者，指导者和参与者。二．① 学生四人小组拿出自己的文具或者书本，摆出一个人物的身体造型。② 四人小组学习 Chant，同时介绍自己制造的新朋友:Look, look, look. This, this, this is my friend. Eyes, eyes, these are his eyes. Nose, nose, this is his nose. Mouth, mouth, this is his mouth. Ears, ears, these are his ears. Arms, arms, these are his arms….③ 利用家里的一些物品，摆出人体造型，向父母介绍他们的身体部位。总结：将枯燥乏味的单词复习与巩固，通过 chant 的形式在小组内进行合作学习，使知识变得生动有趣，并且容易记住。把课堂内学的内容延伸到课外，并与父母一起分享学习英语的快乐。从上述实例中我们可以看出，在词汇教学的过程中，教师改变了以往只注重全班教学，即师生之间的双边互动的单一形式，也不再只停留在向学生不断输入新词汇和巩固已有词汇上，教师及时利用合作小组活动为学生创造机会应用记忆库里的词汇，也就是让学生有语言输出的机会，即听、说、读、写中的说和写，语言输出是词汇学习的重要步骤，如果不能正确使用认识的词汇，那么，这些词汇只能是接收词汇，而不是输出词汇，也就不能说完全掌握了这些词汇。对于学生输出的语言材料，教师可以为学生充分提供合作学习和自主学习的时空，例如：让学生之间相互纠错、单词听写、游戏（如 Touching games, ,Bingo 等）、信息差活动（Guessing games）、词汇归类活动（Vocabulary classified）等量大、内容多、学生自主性强的讨论形式的任务适合进行小组活动，从而发挥学生自主性，加深理解，巩固记忆，达到扩大词汇量的目的。
