制定教学目标虽然自己已从事多年的英语教学，在平日的教学中，更多的放在教学方法的研究上，而忽略了教学目标的设计，再反思到平日的教学实践中，我们制定的教学目标真正体现和落实在我们的教学实践中了吗？细想自己在教学目标的设计上还是存在着诸多问题，这些问题主要表现在：1.教学目标的制定经常忽略依据总体课程目标来制定在每学期开始，我都会很用心的学习和研究《英语课程标准》，它是我制定教学计划的依据。我根据教学内容和学生的实际确定，与具体教学情景相关，它体现的是具体的、个别的教学需要。《英语课程标准》提出：“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生英语综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展的基础上。”因此，所有课时的教学目标制定都要以此为指导。只有把握了总体方向，才有可能制定出科学、合理的教学目标，从而使其更好地为教学服务。2.教学目标的制定往往不能体现课程改革的精神新课程标准与以往教学大纲相比，突出的地方在于它把情感态度列为英语课程目标之一，这是基础教育课程改革的一个重要方面。《英语课程标准》确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三位一体的教学目标。这三个方面体现了学生全面发展的教育。一方面，三个维度全面发展，缺一不可；另一方面，三个维度内在统一，不能分离。因此，教师在设计教学目标时除了列出各单元的语言知识目标（与单元主题相关的词汇、语法功能以及话题知识)外，还应充分挖掘其文化知识目标(主题所涉及的文化现象)和情感态度目标(主题所蕴含的情感、态度、价值观)，以达到新课程标准的总体的目标。3、教学目标的制定有时不符合学生实际情况教师在制定教学目标时应以学生为主体，充分考虑学生的年龄特点以及知识水平，在了解学生已经会了什么、学生对所要学的知识的背景知识掌握多少的基础上来制定切实可行的教学目标，以发展学生的知识技能和情感态度。 4、教学目标的制定有时不能为教学过程中的生成教学留出空间，对目标的描述笼统、模糊。 知识目标只是简单罗列、再现了本模块涉及的词汇、语法等知识点，至于教师怎样去教，学生如何去学，学完后要掌握到什么程度，通过何种方式去检测，目标里没有做充分说明和阐述。用这样的教学目标去指导课堂教学，教师是无的放失，学生更是雾里看花，课堂教学的实效性很低。 对此，在设计课堂教学时，首先要确定科学的，可操作的，具...
