浅谈略读课的教法哈尔滨 道外 南棵小学 果丽秒 什么叫略读,就是泛读,是一种不求深入,只求概览大意的读书法,其基本特点是“观其大略”。 略读,就是大略地读、非精细地读,以抓住文章主要信息为基本目的。略读在日常生活、工作中的运用比精读要多。在信息时代,很多时候需要我们读得粗一点,快一点。因为在现实生活中,我们很少会有必要对一篇文章进行深入、细致地研读,而只要了解它的大意即可,并不求甚解。可见,略读能力的培养十分重要,也更具有生活化意义。 阅读教学有语文知识、阅读能力和人文价值三种取向。略读课文教学要突出阅读能力取向。它的基本任务一般包括三个方面:了解“写了什么”、谈谈“有什么感受”、交流“印象特别深的地方”。教学时要充分利用课文前的“连接语”,明确略读的要点。这也可以提醒学生在预习时加以关注,便于使更多预习有的放矢。 《快乐读书屋备课指要》中明确指出:1、快乐读书屋篇目是主体课文的补充、丰富和延伸,也是由课内阅读通往课外阅读的桥梁。2、快乐读书屋是引导学生采用略读或浏览的方法阅读,即减轻负担又扩大阅读范围,并且引起学生对阅读的兴趣,使其自主地扩大课外阅读量。3、快乐读书屋教学方式精略交互。这里包括: 一是整体感知求略。对课文内容、词句、结构、表达方法从略处理,只求尽量多地略读浏览,搜集信息,多角度多方位地粗知大意,对全文形成一个粗略的整体认识。 二是重点感悟求精。在略读整体感知的基础上,对阅读提示的重点精读探究,深入感悟。 三是拓展延伸。略读教学要一篇带多篇,一点带一片,以教材拓展向课外延伸,以激发学生的阅读兴趣,扩大学生的阅读量。 《语文课程标准》也指出:阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话,就不是教师一相情愿地在说教,在传授,而是要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活体验和已有的知识出发,创设民主、平等、和谐的对话氛围,从而引导学生自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用。激起学生的情感体验和心灵共鸣,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪。 我们的教学思路是遵循学路,以“阅读提示”为依托,尊重学生的学习方式,倡导“自主、合作”的新型学习方式,鼓励孩子利用以往的学习所得迁移运用。基于以上认识,我采用以下方法来展开本片段的课堂教学在这一片段中1、教法: 快乐教学法;多媒体辅助教学法;鼓励欣赏法2、学法:合作学习法;美读训练法。首先,示课题、视...