后续作业《浅谈略读课的教法》南棵小学果丽秒VIP免费

浅谈略读课的教法哈尔滨 道外 南棵小学 果丽秒 什么叫略读，就是泛读，是一种不求深入，只求概览大意的读书法，其基本特点是“观其大略”。 略读，就是大略地读、非精细地读，以抓住文章主要信息为基本目的。略读在日常生活、工作中的运用比精读要多。在信息时代，很多时候需要我们读得粗一点，快一点。因为在现实生活中，我们很少会有必要对一篇文章进行深入、细致地研读，而只要了解它的大意即可，并不求甚解。可见，略读能力的培养十分重要，也更具有生活化意义。 阅读教学有语文知识、阅读能力和人文价值三种取向。略读课文教学要突出阅读能力取向。它的基本任务一般包括三个方面：了解“写了什么”、谈谈“有什么感受”、交流“印象特别深的地方”。教学时要充分利用课文前的“连接语”，明确略读的要点。这也可以提醒学生在预习时加以关注，便于使更多预习有的放矢。 《快乐读书屋备课指要》中明确指出：1、快乐读书屋篇目是主体课文的补充、丰富和延伸，也是由课内阅读通往课外阅读的桥梁。2、快乐读书屋是引导学生采用略读或浏览的方法阅读，即减轻负担又扩大阅读范围，并且引起学生对阅读的兴趣，使其自主地扩大课外阅读量。3、快乐读书屋教学方式精略交互。这里包括： 一是整体感知求略。对课文内容、词句、结构、表达方法从略处理，只求尽量多地略读浏览，搜集信息，多角度多方位地粗知大意，对全文形成一个粗略的整体认识。 二是重点感悟求精。在略读整体感知的基础上，对阅读提示的重点精读探究，深入感悟。 三是拓展延伸。略读教学要一篇带多篇，一点带一片，以教材拓展向课外延伸，以激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量。 《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教，在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用。激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。 我们的教学思路是遵循学路，以“阅读提示”为依托，尊重学生的学习方式，倡导“自主、合作”的新型学习方式，鼓励孩子利用以往的学习所得迁移运用。基于以上认识，我采用以下方法来展开本片段的课堂教学在这一片段中1、教法： 快乐教学法；多媒体辅助教学法；鼓励欣赏法2、学法：合作学习法；美读训练法。首先，示课题、视...