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怎样让学生把积累的知识应用到实际中去?VIP免费

怎样让学生把积累的知识应用到实际中去?_第1页
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1、课堂教学应该成为积累语言的主渠道。语文教学要走出以前重讲解分析,轻语言积累的误区,将教学的着力点放在语言训练和语言积累,叶圣陶先生曾说:“语文老师是引导学生读书、看书的,而不是给老师讲书的。”所谓“书读百遍,其义自见”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,都是强调朗读是学习积累语言的最重要的方法。我们要以读为本进行教学,留给学生充分的时间和空间进行各种形式的读,可以朗读、默读、赛读、整体读、部分读、分角色读,让学生在读书中生疑,在读书中求解,在读书中品位,在读书中生情,在读书中积累。对课文中的一些精炼的词语,精彩的文段,优美的片断,名言警句、古诗、俗语、成语,要引导学生反复朗读,体会文字的精妙,直至背诵。背诵,是学习语言的好办法。江泽民主席也说:“不论学什么语言,都得背,背诵使人受益不浅。”小学阶段是人生中记忆力量旺盛的时期,小学教材中的课文又大多文质兼美,通过背诵,让学生积累大量的佳辞妙句,精美篇章,不断充实语言库存,并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在,悟得表达方法的真谛,这将使学生终生受益。我们小学语文教师应抓住这一有利时机,多方引导学生多读,多读至熟读,熟读到背诵,达到丰富小学生的语言积累。 2、课外阅读是语言积累的重要途径。课内阅读进行语言积累,对小学生来说是远远不够的。《全日制义务教育语文课程标准》规定:小学阶段(1—6)学生背诵优秀诗文不少于 150 篇,课外阅读总量不少于 150 万字。阅读量之大,前所未有。课外阅读为语言积累提供了更为广阔的空间,形式更为多样灵活,内容更加丰富多彩。但现在学生普遍存在几种情况:对课外阅读没有太多兴趣,看书成为一种负担;对课外读物不能很好地选择;读书是一目十行,只追求故事情节,舍本逐末。针对这种现状,老师必须加强小学生的课外阅读的指导。(1)培养学生课外阅读的兴趣。兴趣是最好的老师,孔子曾说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,学生有了兴趣,从内心深处就会对课外阅读产生主动的需要,就会如饥似渴地阅读大量课外读物。我让学生自觉自愿去阅读,经常提出一些在课外书里才能找到的问题;例如:学习了《黄继光》这篇课文以后,我向学生提出一个问题:你能说出五个像黄继光一样的英雄人物的名字吗?具体说说他们的英雄事迹。发挥学生家长自评、监督作用;及时表扬鼓励学生,保护学生阅读的兴趣;定期评选“读书模范”“积累大王”,并大力表扬...

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