培养学生自主预习习惯和能力的研究——指导有效预习 提高学生自主学习能力的研究课题阶段总结逸夫小学 孟令伟预习是上好课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。教师对学生的学习习惯的培养要从预习习惯的培养开始。随着新课程改革的逐步深入，以学生自主探究为主的学习方式已广泛进入我们的各学科课堂。预习与新课程所倡导的学习方式并不矛盾，它恰恰能使课堂上形成更多的“生成性”内容，它能让探究学习更深入、更有效。因此，树立正确的预习观，把握正确的预习方法，让学生在预习后有更多的收获，成为我们研究的重点课题。一、如何指导有效预习 提高学生自主学习能力呢？1、教师在课前应该为学生制定出预习提纲也就是把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来，要求学生按照预习提纲进行预习。预习提纲可以帮助学生在预习中抓住重点、难点进行自学。带着问题预习，任务明确，目标清楚，有利于学生抓住要领，有利于培养学生独立研究和分析问题的能力。对提纲中感到疑难的问题，要求学生反复阅读，深入研究，这不仅有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，也给教师在课堂上的精讲奠定了基础，还为学生听课扫除了障碍。这样，学生听课才能从容自若，跟上老师的进度。2、对于重点内容要做好标记。不少学生不重视课前预习，只是简单地浏览一下课本，不重视理解，或照抄预习题答案，这样的预习自然收效甚微。预习不是简单地看一遍书，而是要认真理解书本知识。教师要指导学生在预习过程中，将规律和公式的建立或推导、意义、成立条件、应用方法等弄清楚，并在课本的空白处做好适当的标记。特别是对于定律、概念中难懂或易混淆的词、句、段落，要逐字逐句推敲，反复阅读理解。只有通过反复阅读分析，才能对概念、规律、定律推论等达到较高的认知层次。在预习时，要求学生把不理解的推导过程，搞不清的实验现象用笔记下，以便在听课时更能注意老师对相关问题的分析，达到最佳的听课效果。这样，学生课堂上的思维活动更具有方向性，牢牢地把握学习的主动权，提高听课效率。3、如何预习例题和练习题预习完课本主要内容后，学生还要预习例题和课本后的习题。看例题的方法不是直接看解答过程，而是先阅读题目，审清题意，已知什么，要求什么，根据所学知识想清楚：用什么方法解才能解得结果。解出答案后与例题比较，看自己的想法跟例题所给的解答过程是否一样。若不一样的话，再想想例题为什么这样解有什么优越之处。对于...
