6 《渡河少年》教学设计 第一课时教学时间：2015 年 3 月 26 日教学目标： 1、体会文中描述的景象，感受语言美。 2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点： 1、理解重点词语、句子含义。 2、体会人物的内心世界及内在精神。 教学准备：课件 教学方法：讲解 引导教学过程： 一 谈话导入： 1、板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？ 2、今天我们来学习一片新课文（板书课题），齐读课题。 课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。 二 读书指导。 1、学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。 2、课文共几个自然段？ 3、分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么 事？ 4、读后讨论：课文分几段？ 5、指名按照部分来读课文。 三 品读感悟，体会内涵。 1、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。 2、 作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。 3．学生交流有关句子。 4．组织讨论： (1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。 (2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？ （3)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合 1～4 自然段想一想。 (4)赏析“滑进”一词的妙处。 5．通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。 (1)出示一组句子。 (2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。组织学生交流。 (3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。”谈谈对“奇葩”的理解。此时此刻，你觉得少年像什么？（说话训练。） 6．引读 12 自然段。 结合上下文谈谈对省略号的理解。 7．少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？ 8．实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？ 四、总结谈话 1．用一句话谈谈学完这一课的感受。 2．质疑。 3．总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。板书设计： 渡河少年 起因 没钱坐船 经过 自已游 结果 游泳健将 教学反思：学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。 ...
