电子教学档案，破茧成蝶高飞——运用电子教学档案，促进教师专业发展的有效方式 【摘要】教师专业发展是当前世界教育发展潮流中不可或缺的重要部分。当前对教师专业发展的研究均比较关注各种内外部因素对教师专业发展的影响，对教师自身在专业发展中的作用有所忽视。教师在专业发展中不仅是专业发展的对象，更是自身专业发展的主人。教师专业发展必须树立起“自我更新”的发展取向，关注教师经验和教学反思。本文分析了教师专业发展研究的现状和突破口，并在此基础上介绍了电子教学档案，分析了它对于促进教师专业发展的新的促进方式，进而得出一些启示。【关键词】电子教学档案;专业发展;自我更新;经验一、教师专业发展研究的现状与突破如果从现代教学形式——班级授课制的建立、教师开始成为一种专门职业算起，世界教师专业化发展已经走过了 300 多年的历史。尤其是自二战以来，随着教育在社会发展中的作用的逐渐凸显，教师专业化发展在世界教育发展潮流中成为一个不可或缺的重要组成部分。我国于 1994 年开始实施的《教师法》，其中规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。1995 年国务院颁布《教师资格条例》，2000 年教育部颁布《教师资格条例实施办法》，教师资格制度在全国开始全面实施。2000 年，我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文件《中华人民共和国职业分类大典》，首次将我国职业归并为八大类，教师属于“专业技术人员”一类。自此，教师专业化发展在我国得到全面关注与实施。按不同的构词方式，汉语中的“教师专业发展”可有两种理解，一种是“教师专业·发展”，另一种是“教师·专业发展”。按前一种构词方式，“教师专业发展”可能被理解为教师所从事的职业作为一门专业，其发展的历史过程；按后一种构词方式，“教师专业发展”则被理解为教师由非专业人员成为专业人员的过程。”前一种理解更多的是涉及一些教师教育的外部管理体制、发展机制等，能根据外部规范实现。后一种理解则相对复杂，更多的是涉及教师作为个体和群体的内在发展结构，需要我们对内外部影响因素及教师作为发展的对象自身进行关注，是教师专业发展研究中相对困难、也相对重要的部分。本文在以下涉及“教师专业发展”时采取后一种构词方式。在当前已有的研究中，教师专业发展研究的焦点主要集中在两个方面：一是教师实际经历的专业发展的变化过程；二是教师专业发展的促进方式。其中对前者的研...
