晚清文学家龚自珍在《病梅馆记》里说：“梅以曲为美，直则无姿;以欹为美，正则无景 ;以疏为美，密则无态。”以梅喻人，反对对人才的各种人为扭曲。他还发出了“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的疾呼。由盆景，我想到了从事的教育。如果把教育的对象——学生比作盆栽的植物，把施教者比作制作盆景的艺人，那么，我们是否也像无数的园艺工人那样，做过很多看上去很美的事情呢？ 看上去很美——家庭教育：用爱的名义埋没孩子的个性和思维 小雨今年上五年级，在一次以《说出自己的心里话》为主题的班队会中，小雨这样告诉大家：我最烦恼的事就是父母喜欢用爱的名义阻挡我去做各种事情，很多的孩子说起自己的家长，都是同一的说辞——家长用自己的意愿代替了他们的想法，而且口口声声说：这是为他们好，是爱他们。 家长的意愿代替孩子的想法，不自觉地把自己的个性、好恶、欲望、观念、情绪等心理特征归属到孩子身上，不自觉地把自己的意志强加到孩子头上的心理，在心理学中，叫做“投射心理”。这与园艺工人创作盆景十分相似，园艺工人通过直干式、蟠曲式、横枝式、悬崖式、垂枝式、丛林式和连根式的盆景塑造方式，投射自己的文化、审美观，而家长通过自己的思维去命令、干涉孩子的思想、行为和意识，植物成了园艺工人的附属品，而孩子也成了家长的附属品，唯一不同的是，植物没有自己的思维和语言，而痛苦的是，孩子却有自己的独立的意识和思考。 不把孩子当盆景，首先要尊重孩子。从思想上说，是要把孩子放在平等的高度。尊重孩子，也要从行动和细节中贯彻和体现：当孩子想要向你表达他的想法和观点时，给他足够的时间和空间，耐心地倾听;当孩子主动和你谈起他对某件事情的意愿和想法，不要不耐烦地敷衍了事，而应该认真地对孩子说：“和父母们一起聊聊。”当孩子在你和客人谈话时突然想要发表自己的看法，不要打击和压制他们。你应该说：“好吧孩子，你也来说说你的观点！”在孩子表达自己的意愿和想法时，给孩子一个自主决定的机会;在父母做决定前，先听听孩子的意愿和想法;别强迫孩子学习没有兴趣的东西，破坏了他以后学习的信心和欲望。 这样，我们的孩子才不会成为变异了的盆景，而是能成长为抗击风雨的参天大树。 课堂里寻找儿童——课堂教学：用教育的名义剥夺孩子的学习权利 2013 年 8 月，《小学语文教学》展开了一次很有意思的专题讨论，讨论的主题是——我们为谁而教。 著名特级教师周一贯在这一期讨论中撰文《在课堂里寻...
