师生互动有效问题提出的策略研究计划在语文的课堂教学中，教学过程是靠提问来进行支撑的
为了在课堂教学中，避免出现“问题”过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡乏味，这就需要提问设计的策略性，现在制定如下计划
一、课堂研究性学习“学会提问”，应制定原则 有的放矢的原则，课堂教学中教师提问要整体设计，突出重难点
问题表述要指向明确；问题的密度和效度统一的原则，课堂上有众多的问题需要教师用问题的形式来让学生完成，做到适当、适时、适量、适中、适合；民主和激励原则，要充分发挥学生的主体作用
二、培养师生质疑精神学生掌握创新的方法
教师应给学生质疑问难的方法，从寻找“疑在何处”、“如何质疑”入手
引导学生曲径通幽
提出自己的困惑、迷茫的地方，提出有思考价值的问题
三、教会学生方法如脑力激荡法
通过提出一些可以引起争议的问题，为学生创造出能够互相发展和联想，以及产生“共振”的机会
；发散与聚合法
提出一些有多种方式或多种的问题，启发引导学生从不同角度发散思维、求新创异
；打破定势法
为克服思维定势，在课1堂上让学生用不同的思路和方法去解决同类型的问题
四、教师要掌握提问技能 “教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答”
对学生分析问题的思路、方法、内容和语言表达进行技术化、科学化、艺术化、人文化的点拔和牵引，使学生回答更条理、更清晰、更赋有创新性
总之，问题的提出要始终体现“以生为本”的理念，学生的主体地位、主动性、积极性是这类提问的前提，提问时使学生达到“不愤不启、不悱不发”的境地
把学生置于一种“想通而又不十分通，想说而又难说清”的临界状态，明确所回答的问题的任务、方法、程序和注意事项，自觉地萌生对问题得出正确的结论的启发方式、方法和技巧
