第四章 研究性学习走进英语高考新课程背景下的英语高考越来越多地体现出研究性学习的重要性和必要性。研究性学习作为综合实践课程的一个部分，要求学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力。高中学生通过义务教育阶段英语学习后，有一定的英语基础，可以在老师的指导下，运用信息化手段进行团队（小组）合作、自主探究，获取语言知识、跨文化交际能力、高效的学习策略以及综合运用语言的能力。这样，学生通过自己的探索，学到的知识 “源于课堂，高于课堂”。而且，学生获得的不仅仅是语言知识，更为关键的是获取了探究知识奥秘的能力，养成了“利用已知探究未知”的良好学习习惯，培养了学生的成就感和求知欲，为终身学习奠定基础。高考英语命题“突出能力立意，着力内容创新”。按照考纲的要求，考查内容和现实生活、社会发展紧密结合。新课程背景下的英语高考突出学生语言运用能力的考查，重语言知识的获取而轻语言能力的培养的教与学是不能达到要求的。高中学校使用的人教版高中英语教材的选材和结构特点有利于学生进行以自身为学习活动主体的研究性学习，可操作的空间更大了，灵活性更强了。这套教材对在传统教学模式中英语教师的角色定位提出了新的挑战。传统的以课堂、课本、教师为中心的高中英语教学模式，已不能完全适应信息社会对人才发展的需要。在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延得到充分的扩展，学习的任务不再局限于课堂上传授知识，学习的重心转移到学会学习、掌握学习方法上，被动的接受式学习转向主动的探索性学习和研究性学习上，学生的主体性得到比较充分的尊重和发展。面对这样的挑战，作为外语教学工作者，我们的唯一对策是：向教材学习，向我们的教学对象学习，向我们的同行学习，向我们必须参与的教学实践学习，向我们必须遵循的现代教育理论学习。教师要提高自己的教学能力，创造性地设计教学。在教授教材内容时，教师要了解学生水平，要能把握什么样的问题是学生自己能够解决的，从而在学生所能解决的问题基础之上设计更深层次的教学内容，鼓励和指导学生开展研究性学习。作为对学生英语语言能力的终结性评价之一，高考英语试题越来越明显地体现出研究性学习的内容，通过对学生语言能力的考查，检验研究性学习的成效。例如听力试题语...
