三年級 健康與體育領域 教學活動設計設計人：教學節數：共 1節教學起訖日期單元名稱3-1 健康社區面面觀能力指標7-3-5 提出個人、社區及組織機構為建造更健康的社區與環境所擬定的行動方案與法規。重大議題 人權教育教 學 準 備一、教師：準備社區地圖；蒐集國內外某些美麗宜人或具有特色的鄉鎮照片；準備國內外社區行動案例介紹。二、學生：完成社區地圖、小組討論與分工。月日節教 學 重 點１教師以學校附近之社區地圖，介紹校園週遭環境；介紹社區的定義與功能、過往社區與現在社區的變遷歷史；介紹健康安全社區的特徵，學生可檢視自己的社區情形；舉例介紹某些社區為恢復以往守望相助的社區功能，所做的各項改善工作，並讓學生了解自己可以為社區做些什麼，來愛護自己的社區環境。學 習 目 標一、了解社區型態的變遷與社區功能的關係。二、能分析健康安全社區的要素。教 學 指 導 要 點教學時間教學資源評量重點引導動機一、教師從電子地圖網站下載學校所位於的社區地圖，並製成活動單，以帶領學生認識社區的位置：(一)學校的社區在縣市中的哪一個行政區域、哪一里位置？並在該位置著上顏色。(二)在地圖上點出學校及自己家的相對位置。(三)在地圖上填寫該區內所有的鄰里名稱。二、教師請學生於課後繪製一張住家簡圖，填出自己家的位置附近的街名或路名，並可在簡圖畫上或標出郵局、便利商店、公園等特殊地標。社區古今談10’10’觀察紀錄觀察21教 學 指 導 要 點教學時間教學資源評量重點一、詢問學生：「當說到社區這個名詞時，你會聯想到什麼？」學生回答後，教師予以口頭回饋與肯定，並帶領學生閱讀課文中社區的定義，再詢問學生這樣的定義是否完整，有無遺漏之處？二、教師說明社區的定義有很多，生物學家、歷史學家或政府單位對社區的定義各不相同，例如：有些地方屬於 A 縣市的管理範圍，但是他的地理位置離B 縣市比較近，生活方式也與 B 縣市比較接近，因此社區的範圍不該以單一方式劃分。三、教師再詢問學生：「想一想，社區可以為我們做些什麼？我能從社區中得到了什麼？」並引用資訊站中英國某村鎮社區計畫的例子，介紹社區有守望互助、提供生活所需、情感支持等功能。四、結語：由於社會型態轉變，例如：夫妻均上班、社會壓力增加、小家庭型態、社會治安問題增加，因此，社區所需要提供的功能與以往大不相同。有許多居民為自己的社區努力，成立巡守隊、擔任愛心守護媽媽，就是為了讓自己的居住環境更...
