《滴水穿石的启示》教学设计一、导入课题，揭示启示1.导入：通过上节课的学习，我们知道《滴水穿石的启示》这篇课文不同于一般的叙事文，它是一篇说理文，也就是通过事例来说明道理的课文。 板书：说理文2.那这篇课文要说明的道理是什么？（齐读）你能把滴水穿石的启示从一句话读成两个词吗？（板书：目标专一、持之以恒）3.追问：不三心二意就是目标专一，不半途而废就是持之以恒。同一个意思，却在句子中出现两次，这不是啰嗦吗？4.小结：是的，这句话从正反两方面准确而又全面地揭示“滴水穿石”给予我们的启示，这样的表达更有力。二、学习第 3 节，领悟说理文中写人之法1.为了让滴水穿石的启示更有说服力，作者采用了举例子的说理方式。（板书：举例子）我们把目光聚焦到课文的第三自然段，看看这一段哪三个名人的事例？（出示第三节课文）他们分别是？（李时珍、爱迪生、齐白石）2.认真默读课文，想想这段话中的三个事例有什么不同之处和相同之处？把你的发现在组内交流一下。预设 1：不同之处：（时代、国籍等不同）李时珍：明代医药学家，代表古爱迪生：美国发明家 代表外、今齐白石：现代书画家 代表中、今总结：看来这事例不是作者瞎选的啊，他们极具代表性，很典型的。这样写，使道理更有说服力。对啊，作者用这三个名人的事例就可以证明（引读最后一句话）：古今中外——（学生齐读）预设 2.相同之处：1.事例简短，语言简要。（出示以前学过的《李时珍夜宿古寺》与本文李时珍的事例比较中发现）字数少，这篇文章里写得特别简洁，我数了数，最多不过 99 个字，最少的才 60 个字。这么少的字数，有说服力吗？（凡浓缩的都是精华啊。）（板书：语言简要）这就是说理文中的写人物事例与叙事文中的写事人物例最大的区别。（2）都围绕一个意思（即要说明的道理）来组织语言，都用来证明作者的观点。 （板书：说明观点）你们看，这三个事例中的主人公都有水滴的目标专一：李时珍的目标专一表现在（从小立志学医）持之以恒表现在（引读）（走遍、经过二十几年的不懈努力、终于） 爱迪生目标专一表现在（迷恋电学实验研究）持之以恒表现在——毕生孜孜不倦齐白石目标专一，他（不教一日闲过）；持之以恒表现在——数十年、仍然坚持每天作画三幅预设 3：表达很有规律都是先说人物身份（板书：出身——朝代或者国籍、身份、姓名）再介绍目标专一、持之以恒的经历 （板书：经历）最后讲他们的主要成就（板书：成就）3.课文里介绍完...
