浅谈《品德与社会》学科综合实践活动的设计 论文提要：“活动是主体性生成和发展的源泉，也是主体作为主体的存在方式。人只有在自主活动中才能不断积累社会经验，增强感悟能力，提高主动性。”在教学中，教师不仅充分确认学生的主体地位，而且积极主动地创造条件，发挥学生的主体作用，最大限度地促进学生全面发展。同时也注重学生非智力因素在学生认识形成中的作用，充分调动学生的情感；课堂教学不再沉闷、呆板，随着多项信息渠道的打通，不同层次水平的同学都能展示自我，各尽其能，相互启迪，各有所获。《品德与社会》教学的综合实践活动就很好地适应了新世纪教育发展的需要，提高了道德实效，促进了学生整体素质的发展。因此，《品德与社会》学科中设计综合实践活动应坚持主体性策略、生活化策略、趣味性策略、整合化策略。 关键词：品德与社会 综合实践活动 在教与学的双边活动中，学生发挥着主体作用，学生是学习活动的主体。我们的教学设计是在对学生进行分析、在把握学生基础状态与学习需要的基础上进行的，强调充分挖掘学生内部潜能，调动他们学习的主动性和积极性，突出学习者在学习过程中的主体地位，促进学生内部学习过程的发生和有效进行。我们应当站在学生学习的立场上，进行教学目的的确定、教学策略的选择、教学媒体的应用、教学过程的描述。《品德与社会课程标准》（以下简称新课标）中提出：该课程是以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标，以综合课为其课程形态。它作为一门新兴的综合课程，是基于学生经验维度开发的，它集品德教育和公民教育于一身，课程内容将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育、国情、历史和文化教育、地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会关系的认识，不断丰富和发展情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解,并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。所以，实施《品德与社会》课程，就要让课程内容贴近学生的生活，达到教学内容的生活化。新标准强调了一种生活德育的理念，提出了学生个体品德和社会道德的提高与发展，要通过学生自己的生活来实现。脱离学生生活的道德教育和品德教育必将导致道德和品德的抽象化，脱离了生活去培养人的品德，也必将使这种培养因失去了生活的依托而流于形式。同时，人的社会性发展也应当在生活中实现，通过在社会生活中人...
