浅谈小学数学教学中新课的导入在小学数学教学中，如创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段
教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义
一、巧设悬念，创建“愤”、“绯”情境学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力
在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态
如在教学“能被 3 整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能
”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被 3 整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被 3 整除，哪些数不能被 3 整除
这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师
但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被 3 整除，学生们感到十分惊讶
接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被 3 整除吗
”学生们一个个摇摇头，都被难住了
此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望
二、巧用旧知，营造“启”、“发”氛围数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入
根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁
奥苏伯尔称之为“组织先行者”
在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事
唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望
