建设中国特色的职业教育——巾宝l 离职办学檩式比较研究朱晓峰摘要▲通过国际高职办学模式的比较，指出我国高职在办学模式方面应尽快完善法律法规，坚定办学目标，从而有效地提高办学质量。关键词高职办学模式比较研究高职及其发展的必要性‘综观国外文献以及在国际交流中都未曾出现过“高职”这样的表述。“高职”是我国特有的定义，它既属于高等教育，又属于职业技术教育，它是职业技术教育的高等阶段。但是在国际上我们仍可以找到相应的叙述。1997年联合国教科文组织颁布了《国际教育标准分类》。它将教育分为七个等级：学前教育为0级、小学教育为1级、初中教育为2级、高中阶段教育为3级、高中阶段与大学阶段之间有一段补习期教育为4级、大学阶段教育为5级、研究生阶段教育为6级。同时将大学教育(5级)分为学术性为主的教育(5A)和技术性为主的教育(5B)。学术性为主的教育(5A)描述为：“课程在很大程度上是理论性的，目的是进入高级研究课程和从事工程要求的职业作充分的准备。”对技术性为主的教育(5B)描述为：“课程内容是面向实际的，是分具体职业的，主要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能和知识，完成这一级学业的学生一般具备进入劳务市场所需的能力和资格。”从“标准分类”中可以看出，5B就是我国所追求的高等职业教育，可以说高职是一种技术教育，培养技术型人才，将工程型人才的设计、规划、决策变为物质形态的产品或对社会运行产生具体的作用。它的发展是世界教育的总趋势，而不仅仅是我国特有的现象。中国是一个人口众多、资源相对不足、生态先天脆弱的发展中国家。长期以来我国的经济发展主要依靠消耗资源，不仅包括自然资源，同时也大量运用廉价的劳动力资源。这样一种粗放型的经济增长方式带来的矛盾越来越突出，长期消耗资源来换取经济的增长势必造成普遍资源价格上涨，生产成本提高。比如现在石油价格不断上涨。虽然我国的劳动密集型产品在国际市场上仍具有一定的竞争优势，但是尤其是在我国(特别是沿海地区)工资增长很快，劳动密集型产品实际上便成为资本密集型产品。增长方式不转变，经济效益难提高。必须转向集约型经济增长方式，依靠科技进步和提高劳动者的素质来增加产品的数量和提高产品的质量，推动经济增长。加强技术教育，优化内部管理，发展高等职业教育就成了国家经济发展战略的必然选择。除此之外随着科学技术的进步、生产中高科技含量的增加，要求提高一般劳动者的职业素质；同时...
