第四单元：面积课题 什么是面积数学第六册备课人:沈强教学目标1、 结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。2、 经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3、 引导学生通过观察、比较、猜测、动手操作，培养学生自主学习和探究问题的习惯。教学重点理解面积的含义。教学难点体验比较策略的多样性学前分析 学生已经学过了长度单位：毫米、厘米、分米、米、千米，并且学生了计算长方形和正方形的周长，而对于面积而言，学生是第一次碰到，对面积的概念也比较模糊。教学过程一、游戏引入。1、 师：我们先来做一个涂色游戏。男生派一个代表，女生也派一个代表，分别拿一张大纸给男生，拿一张小纸给女生，要求在白纸上用水彩笔涂上颜色，谁涂完谁就是冠军。2、 肯定会出现以下的情况：女生：肯定很高兴男生：肯定不愿意……要求公平3、 师：为什么男生不愿意？而女生却很乐意？二、实践活动，感受面积概念。 1、认识物体表面。 （1）让学生拿出语文书和数学书，摸一摸封面，并说说有什么感受？ 学生可能有的答案：A、 很光滑……B、 平平的……C、 数学书的封面要大……（2）再让学生摸一摸铅笔盒的面和桌子的面，谈谈感受。（3）再摸摸自己的脸和手面……（4）师：教师指出这些面都是物体的表面，并板书：物体的表面。 2、认识平面图形。（1）师：在黑板上画几个不同大小的平面图形。（2）让学生观察，引导学生说说哪个图形大、哪个图形小？ 3、概括面积概念。 通过刚才的比较，我们知道物体的表面和图形是有大小的，怎么样区分它们的大小呢？我们用面积来表示。 板书：物体表面或图形的大小叫做它们的面积。三、图形大小的比较策略。 1、比较一个长方形和一个正方形的面积大小。 课前让学生把书后附页中的图剪下来，并在课堂上准备好剪刀、尺、小方块、方格纸。2、师：谁能告诉我们哪个图形面积较大？学生发表自己的意见。3、组织学生动手操作、讨论交流自己的想法。 4、集体交流，学生可能有的答案：（1）将两个图形对齐，再多余部分剪下，比一比。（这种方法可能比较少，因为在没有教师的提示下，学生一般不会去剪，他们不会去破坏学具，认为剪了就破坏了，会受到教师的批评的。）（2）利用透明的格子纸量一量，数一数格子的多少。（绝大部分学生用这种方法）（3）用尺量两个图形的周长，认为周长长的面积就大，（教师适当地做点评，但不具体展开）四、巩固练习。 1、独立完成书本上第 41 页上的第 1...
